《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思
您現(xiàn)在正在閱讀的二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思本課教學(xué)的是幾十乘一位數(shù)的口算和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法，能用豎式計(jì)算一位數(shù)乘一位數(shù)。
教材提供了兩個(gè)例題，例1中3頭大象運(yùn)木材，每頭運(yùn)20根，用圖畫呈現(xiàn)的實(shí)際問題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運(yùn)了多少根就是求3個(gè)20是多少，并引起學(xué)生對乘法的回憶。在列出算式20３以后，形象直觀的問題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，或是把3個(gè)20連加得到60，或是從6堆直觀判斷一共運(yùn)了60根，也會有學(xué)生通過2個(gè)十乘3得6個(gè)十來計(jì)算，或從23=6類推出203=60。教材預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生都能很快說出一共運(yùn)了60根，但會有相當(dāng)多的學(xué)生并不清楚自己是怎樣算的。所以，組織學(xué)生交流算法，一方面使學(xué)生仔細(xì)地想一想自己的算法，另一方面使全體學(xué)生都能理解后兩種算法。因?yàn)楹髢煞N思考對繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。
解決3頭大象一共運(yùn)了多少根，估計(jì)學(xué)生能列出320或203這樣的乘法算式，得出3個(gè)20，可以用乘法計(jì)算。
師：203等于60，怎么算呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出各自的口算方法。）
生1：23＝6，203＝60。
生2：可能會用數(shù)的方法：10、20、30、40、50、60，或20、40、60這樣直接數(shù)。
生3：20+20+20＝60。
生4：106＝60。
重點(diǎn)關(guān)注第一種算法，師：23＝6，為什么203＝60呢？
師：這里的2表示什么？（2個(gè)十）
師：2個(gè)十乘3得？（6個(gè)十）
師：6個(gè)十就是？所以只要在6后面加個(gè)0。
指名說，全班說：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，就是60。
看著算式說說數(shù)量關(guān)系：每頭大象運(yùn)20根木頭，乘3頭大象，等于3頭大象一共運(yùn)了60根木頭。
師：那，照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根呢？（打開書，做試一試）
學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個(gè)過程。試一試208的積超過100，如果仍然進(jìn)行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個(gè)十乘8或從28=16類推就很方便，這是教材為學(xué)生主動優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機(jī)會。第71頁想想做做第1題設(shè)計(jì)了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法。
您現(xiàn)在正在閱讀的二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級下冊數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的教學(xué)也充分利用直觀情境圖啟發(fā)學(xué)生思考，第70頁例題特意把兩只猴各有的14個(gè)桃分裝在兩個(gè)籃子里，其中一籃放10個(gè)，另一籃放4個(gè)，而且2個(gè)放10個(gè)桃的籃子上下對齊，放4個(gè)桃的籃子也同樣擺放。這樣，學(xué)生很容易看出兩只猴一共有多少個(gè)桃，也容易理出自己的思路。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說得數(shù)、理思路。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生整理、表達(dá)自己的思考：先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，然后把20和8合起來是28。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計(jì)算做準(zhǔn)備。第二步是建立豎式的模型。把思考的步驟與過程用豎式的形式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過程，不是機(jī)械地接受豎式，而是有意義地建構(gòu)。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和學(xué)生共同建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計(jì)算內(nèi)容。第三步是簡化、優(yōu)化豎式，教學(xué)豎式的一般寫法。這是在學(xué)生理解豎式的結(jié)構(gòu)、計(jì)算步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的2寫在十位上，既表示它是20，又同時(shí)完成了20加8得28這步計(jì)算，使豎式計(jì)算既快又方便。不能讓學(xué)生誤解為這又是一種豎式，要充分體會是已有模型的`進(jìn)一步簡化、優(yōu)化。
師：你從圖中知道了什么數(shù)學(xué)信息？（每只小猴都采了14個(gè)桃。）
師：2只猴一共采了多少個(gè)桃？乘法算式怎樣列？
生：142或214。（板書）
師：142誰會算？學(xué)生交流口算方法。
生1： 14+14＝28。
生2：10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生3：數(shù)出來的，右邊一共是8個(gè)，左邊一共是20個(gè)，合起來是28個(gè)。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)第2種方法：2乘4，算的是哪邊的桃子？
2乘10，算的是那邊的？然后把20和8加起來。
師：這種口算方法，還能寫成豎式。
師板書：142，2對齊誰？為什么？接下來先算2乘4得八（8對齊哪一位？），2乘10等于20（2對齊哪一位？），然后把它們加起來等于28。
師：這樣的豎式有點(diǎn)麻煩，還可以寫的更簡便。
齊說計(jì)算過程： 142先算2乘4得八，8對齊個(gè)位，再算2乘10等于20，2對齊十位，合起來是28。
第71頁試一試讓學(xué)生計(jì)算321，這是他們第一次獨(dú)立進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫豎式的時(shí)候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法。教材還告訴學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。這是因?yàn)閷W(xué)生尚未認(rèn)識乘法交換律，也不會計(jì)算321這樣的豎式。讓學(xué)生再乘一遍，再次體會乘的過程，初步學(xué)會豎式的寫法、乘的順序以及積的定位。
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