六年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》的教學(xué)反思
上周開始班級(jí)中流感來襲,看著那一個(gè)個(gè)空空的位子,作為數(shù)學(xué)老師的我真是不知所措。上新課吧,這么多學(xué)生缺席,上了心里也不踏實(shí)。只好“炒冷飯”了。本周四,學(xué)生基本上來全了,總算又開始正常地上課了。周四教學(xué)了《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》。
課一開始,我出示了兩幅百格圖(上有陰影部分),要求學(xué)生分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)來表示陰影部分。
0.65=65/100=65%
0.7=70/100=70%
借助百格圖寫數(shù),引入百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化,讓學(xué)生直觀地知道三者可以表示同一個(gè)對(duì)象,給學(xué)生的探索活動(dòng)搭了一個(gè)腳手架,提供了研究的素材。讓學(xué)生感受到了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系,而且可以互相轉(zhuǎn)化,本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)等式并思考:你從中能發(fā)現(xiàn)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法嗎?學(xué)生通過觀察,得出:小數(shù)可以先寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再改寫成百分?jǐn)?shù)形式。
讓學(xué)生嘗試練習(xí),將0.24,1.4,0.123,3改寫成百分?jǐn)?shù)。再次讓學(xué)生觀察這些等式:
0.24=24/100=24%
1.4=140/100=140%
0.123=12.3/100=12.3%
4=400/100=400%
你認(rèn)為怎樣能更快把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù):只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。
接著繼續(xù)觀察百格圖的兩個(gè)等式,你能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的'方法嗎?本來是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再化成小數(shù)這一方法。不過由于前面直接方法的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快遷移了過來,得出方法:只要把百分號(hào)去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就行了。只好讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法,再出示了方法,讓學(xué)生讀一讀,然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
探索活動(dòng)搭了一個(gè)腳手架,再放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探究,效果很好。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣,從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小,通過比較,學(xué)生能加深它們之間的互化。
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