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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告

時(shí)間:2021-11-24 16:18:24 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告(精選5篇)

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告(精選5篇)

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 篇1

  1.《a o e》教學(xué)反思

  給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母,而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

  讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

  2.《i u ü》教學(xué)反思

  我讓孩子自制拼音字母卡片,在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還有“”,顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“”去掉了,而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“”還在呢?

  首先,我讓孩子觀察書上的范字,和孩子做的卡片比較,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字母是對(duì)的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時(shí),我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的回答從孩子的口中蹦出來(lái):

  “i是一個(gè)大力士,它用勁一拉,把上面的‘ ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉,‘ ’拉成了‘ˊ’……”

  “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了。”

  “小魚(ǘ)沒有眼睛()就看不見了!

  “快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來(lái)吐泡泡,把帽子頂了起來(lái)!

  “ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),扎了兩個(gè)小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來(lái)!

  “ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,會(huì)分不清!

  “……”

  反思:拼音是一種抽象的符號(hào)文字,但孩子的眼睛是明亮的,讓孩子自主比較,將拼音與生活聯(lián)系起來(lái),形象記憶,不僅記憶深刻,而且對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音。

  3.《ɡ、k、h》教學(xué)反思

  對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。

  愛玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動(dòng),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,通過(guò)此來(lái)談收獲,說(shuō)心情,照鏡子,是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆,也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。

  教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”。

  4.《j、q、x》教學(xué)反思

  在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

  拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

  5.《z c s》教學(xué)反思

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。

  當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  6.《ai ei ui》教學(xué)反思

  對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),雖然這些字母他們從未見過(guò),但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見了。

  7.《ie üe er》教學(xué)反思:

  本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí),再來(lái)學(xué)拼音,跳躍比較大,設(shè)計(jì)面比較廣,也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,所以學(xué)生比較興奮,課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,上課既有序又靈活,讓學(xué)生真正做到活而不亂,這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。

  8.《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思

  在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,在教學(xué)中我首先出示“ng”,教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法,然后通過(guò)范讀,指名讀,開雙軌火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音,無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中,在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來(lái)識(shí)字,用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。

  9.《一去二三里》教學(xué)反思

  這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

  10.《在家里》教學(xué)反思

  本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí),觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

  11.《操場(chǎng)上》教學(xué)反思

  在本課教學(xué)識(shí)字過(guò)程中,我比較注重識(shí)字方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字,做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁,做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁,還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式(加一加、減一減等)認(rèn)記生字;在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認(rèn)記。多種識(shí)字方法的運(yùn)用,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  12.《畫》教學(xué)反思

  剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣,以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。在學(xué)生合作交流的.學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的點(diǎn)撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo),方法和過(guò)程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

  13.《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

  《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí),我主要以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

  在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí),我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ),讀一讀,再在組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,全班賽讀、賽背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,而且很輕松,效果非常好。

  14.《爺爺和小樹》教學(xué)反思

  語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)植物。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式,學(xué)生能夠感受到樹木對(duì)人類的用處,及應(yīng)該保護(hù)樹木,引申了對(duì)做人的教育,主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。

  15.《陽(yáng)光》教學(xué)反思

  《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語(yǔ)言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛和珍惜的思想感情。

  學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng),但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí),我利用最具感染力的音樂(lè),和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,

  16.《比尾巴》教學(xué)反思

  本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,我利用課前收集的教學(xué)課件,在教學(xué)中有選擇的使用,收到了比較好的效果。

  讓學(xué)生看錄像,觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”

  一詞時(shí),讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

  我憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學(xué)生觀察

  “牛、羊”的尾巴;觀察燕子的尾巴,用“好像”造句;觀察孔雀的尾巴,用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養(yǎng)了說(shuō)話能力。

  總之,教學(xué)中,只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,形象直觀,訓(xùn)練扎實(shí),效裹還是比較顯著的。

  17.《自選商場(chǎng)》的教學(xué)反思

  在上《自選商場(chǎng)》一課之前,我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙,在班級(jí)里擺一擺,認(rèn)一認(rèn),如果想得到這樣?xùn)|西,必須認(rèn)得上面的字,把它讀出來(lái)。這樣,把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),我都在上面貼上詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字,還分類進(jìn)行識(shí)字比賽,比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如學(xué)習(xí)用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類等。

  18.《自己去吧》教學(xué)反思

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在語(yǔ)文實(shí)踐中,我們既要重視學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐操作能力,又要突出學(xué)生的主體性和自主性地位,盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng),自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。上這一課時(shí),當(dāng)學(xué)生讀通課文后,我便讓學(xué)生,自編,自導(dǎo),來(lái)表演課本劇,學(xué)生通過(guò)富有想象力和生動(dòng)有趣的表演,進(jìn)入意境,想他所想,去體驗(yàn)角色的感覺,通過(guò)參與者扮演活動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生從所承擔(dān)的角色角度和立場(chǎng)去理解和表達(dá),真是妙不可言。

  19.《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思

  課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè),而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說(shuō)教。通過(guò)情境的營(yíng)造,視聽感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。

  教學(xué)中,我采用靈活多變的形式(如:師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀……),在反復(fù)的美讀中,讓學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢,演一演,把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。

  20.《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

  本課可以立足課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)感悟書中的精美語(yǔ)言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找,在冬天,還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”,親身體驗(yàn),尋找冬天的小秘密,讓學(xué)生感受到自然的美好,學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),盡管學(xué)生的語(yǔ)言有些稚嫩,但那是學(xué)生真實(shí)的感受,自由的表達(dá),心靈的花朵在盡情綻放。

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 篇2

  一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

  一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀。這樣,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

  二、教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

  讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音,再把和生字相連的詞語(yǔ)畫出來(lái),多讀幾遍,最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時(shí)組詞只跟音,組的詞不對(duì),這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

  三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法:

  如減一減,變一變都可以用這種方法。對(duì)于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ),說(shuō)句子的方法記憶,也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個(gè)別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間,實(shí)際上是降低難度,對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴(kuò)大了識(shí)字量,達(dá)到

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 篇3

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀課文,邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí),我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,通過(guò)閱讀、思考,使學(xué)生解決問(wèn)題,理解課文。

  教學(xué)時(shí),教師提出了問(wèn)題,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(邊讀課文邊思考:為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題),學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中,他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃,動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí),教師應(yīng)通過(guò)巡視,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),如:哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題,哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  “書讀百遍,其義自見。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的,還要有學(xué)生去讀、去悟。因此,課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì),教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中,對(duì)教材作了精心的處理,注重從整體著眼,明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn),圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開朗讀教學(xué)的,學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo),避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”,學(xué)生在反復(fù)地朗讀(初讀、研讀、品讀)最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 篇4

  對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

  孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

  1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

  人教教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜,讓他們?cè)诳鞓?lè)中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

  2、形近字母比較記憶。

  漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

  3、講故事

  講故事學(xué)生最愛聽,生動(dòng)有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí),形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

  4、游戲中學(xué)習(xí)

  一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思"課改"不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代科技日新月異,教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識(shí)傳授給學(xué)生。另外,教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以,教師不能再滿足學(xué)生知識(shí)的講授,而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后發(fā)展奠定基礎(chǔ),才能有利于他們的學(xué)習(xí)。

  在課改小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)上,兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,教師說(shuō)的比較少,只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別,看起來(lái)教師的工作是輕松了,實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后,在進(jìn)行加工制作,最后讓學(xué)生欣賞體會(huì)。這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片,為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生,完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的,要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比較好的效果。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中,教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,以演質(zhì)疑,以演導(dǎo)思,以演品讀,教學(xué)扎實(shí),不流于形式,同時(shí)注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),收到很好的效果。

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思報(bào)告 篇5

  現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:“課堂教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線,創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)!毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),還要增長(zhǎng)智慧,能力;不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),這樣就必須改變以往教學(xué)中老師講學(xué)生聽,從書本到黑板再到書本的不良教法,因?yàn)檫@種教法讓學(xué)生仍處于被支配,被控制的地位。課堂上應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我校積極響應(yīng)新課改精神,在一年級(jí)實(shí)行新課改,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的新課改實(shí)驗(yàn),我有如下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、激活新課堂教學(xué):

  在以往教學(xué)中,低年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園上來(lái),上課時(shí)大多數(shù)孩子都坐不住,都在東張西望,因此集中孩子注意力,提高課堂教學(xué)水平,成為我們當(dāng)前首要解決的問(wèn)題。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)采取引發(fā)興趣,定向?qū),啟發(fā)理解等學(xué)習(xí)方法。例如:在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字5這篇課文時(shí),我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文,讓學(xué)生帶著想揭開謎底的心情來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而也做到集中孩子注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的作用。也大大加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)最后我還讓學(xué)生從課外書籍中查找謎語(yǔ)讓同學(xué)猜一猜,還讓他們展開想象的翅膀自己為漢字編謎語(yǔ),這樣不僅使孩子學(xué)到了知識(shí),還能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物,增強(qiáng)想象力和思維能力,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到事半功倍的效果。

  二、加強(qiáng)師生之間的交流:

  低年級(jí)的孩子天真活潑,可愛,但他們還十分不懂事,不懂得該如何學(xué)習(xí),因此培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握學(xué)習(xí)方法成了首要解決的問(wèn)題。如何實(shí)施一套適合他們的學(xué)習(xí)方法,成為最大的難題。要想解決這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從和他們談心開始,了解他們的想法,從而找出一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。例如:在教學(xué)第二冊(cè)第14課《荷葉圓圓》時(shí),我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué),許多孩子都認(rèn)為應(yīng)該用朗讀、表演讀的方法學(xué)習(xí)。因此,我讓孩子分成四人小小組進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),自己排練表演讀。孩子的學(xué)習(xí)氣氛特別高,排練表演讀的形式也很多,一節(jié)課下來(lái),大多數(shù)的孩子都能把這篇課文背下來(lái),提前達(dá)到了課時(shí)要求。

  同孩子們進(jìn)行交流了解他們的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有助于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,這樣做即增強(qiáng)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,也達(dá)到預(yù)定的教學(xué),真是一舉三的。

  三、新課改遇到的問(wèn)題和困難:

  新課改使孩子們變得愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué);也使課堂氣氛變得活躍,提高了一定的教學(xué)質(zhì)量。但在新課改中我也遇到了許多困難和問(wèn)題。例如:課文的識(shí)字量太大,雖然在教學(xué)中我采取了識(shí)字袋、自己用好辦法識(shí)字,交流識(shí)字等方法學(xué)習(xí),但許多孩子展握的識(shí)字量最多只有80%,特別向我們這樣的一般校,差生面較廣,差生的識(shí)字量最高只能達(dá)到50%。另外,有2/3的課文都偏長(zhǎng),低年級(jí)學(xué)生閱讀起來(lái)較為困難,因此,如何解決這兩個(gè)問(wèn)題也是我校課改組當(dāng)前解決的問(wèn)題和面臨的困難。希望通過(guò)和其他學(xué)校的課改總結(jié)交流來(lái)解決這項(xiàng)難題。

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