三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思（通用12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇1
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細(xì)看了起來，又認(rèn)真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺得學(xué)生雖然也在這堂課上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，但是認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計(jì)也沒有體現(xiàn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的深層理解，與學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說課，她指出我應(yīng)該在教案里體現(xiàn)周和長(zhǎng)，這使我為之一顫，我講過了一遍，居然沒有想到這一點(diǎn)，光顧著把周長(zhǎng)的概念通過多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(zhǎng)指的是一周，它是有長(zhǎng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨��！
我覺得本節(jié)課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(zhǎng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過交流體會(huì)到了可以用不同的方法得到三角形的周長(zhǎng)，比如量一量再計(jì)算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度，在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(zhǎng)，也可以量出一邊的長(zhǎng)度再乘以三，這樣體現(xiàn)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì)到了化曲為直的思想。
最令我開闊思路的是本設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一些不同長(zhǎng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計(jì)算所畫圖形的周長(zhǎng)，我覺得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(zhǎng)的定義，而且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求的了圖形一周的長(zhǎng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過本環(huán)節(jié)還可以通過學(xué)生們擺出的的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)能夠體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個(gè)環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對(duì)邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫的連接線居然是平行的，為了訂正這個(gè)問題，我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上，當(dāng)時(shí)腦子一熱，就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來一想，我連長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法還沒來得及探討，移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，真是看來我的課堂駕馭能力還得練啊！
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇2
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識(shí)解決問題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要
數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考
學(xué)習(xí)者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙（每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米）進(jìn)行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng)；還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加；還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬，只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng)，然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。
老師的教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法，最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想�？梢灶A(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉(cāng)促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果，沒有讓學(xué)生匯報(bào)研究過程。由此可以看出，自己對(duì)新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會(huì)，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排，周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
這節(jié)課，我主要通過小組交流匯報(bào)的形式，讓學(xué)生分組匯報(bào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并通過兩個(gè)實(shí)例加以應(yīng)用。讓學(xué)生在探索中、在應(yīng)用中，掌握它們的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并有所收獲�；谝陨纤伎�，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個(gè)方面。
1、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。
教后體會(huì)：
1、“課前小研究”的設(shè)計(jì)不僅對(duì)新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并形成深刻的認(rèn)識(shí)。具體設(shè)計(jì)如下：
a量一量：
語文書、 數(shù)學(xué)書、英語書的長(zhǎng)寬各是多少厘米？
b.描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 c.算一算：
我是這樣算周長(zhǎng)的:
d.用一用
（1)一個(gè)長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，長(zhǎng)是28米，寬是15米，這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？
(2)有一塊正方形的桌布，邊長(zhǎng)是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
e.說一說：
我發(fā)現(xiàn):
這一設(shè)計(jì)，通過量每條邊的長(zhǎng)度和描圖形邊線，充分尊重了學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，鞏固了長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，以及周長(zhǎng)的一般含義，為探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)行了很好的鋪墊，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、小組匯報(bào)的形式，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見解，上臺(tái)展示自己的思考過程，使學(xué)生在探索、交流、驗(yàn)證的過程中，體驗(yàn)了各種求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生自己來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)注重應(yīng)用。
概括出周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，安排了兩個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的籃球場(chǎng)題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。
4、遺憾點(diǎn)：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是放手讓學(xué)生探索，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升。但老師的補(bǔ)充說明仍然太多，教學(xué)的實(shí)施仍有不少操控的痕跡。
其實(shí)，適當(dāng)?shù)姆攀指菍?duì)學(xué)生的尊重。
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此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長(zhǎng)的含義，目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè)，引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但導(dǎo)入的兩個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)大小差異明顯，沒有很好的達(dá)到激發(fā)興趣的效果。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長(zhǎng)的計(jì)算方法，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因?yàn)橛辛饲懊嬷荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對(duì)各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)，不管怎樣列式，都是求圍成長(zhǎng)方形的四條邊長(zhǎng)度的總和。幾種方法中，長(zhǎng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我利用區(qū)分兩組長(zhǎng)和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。
這個(gè)過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識(shí)性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復(fù)學(xué)生們的回答，導(dǎo)致用時(shí)較長(zhǎng)，延誤了后面的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時(shí)間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時(shí)間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有循序漸進(jìn)。
整節(jié)課上下來，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足：
一是對(duì)于教材的鉆研不夠透徹。
二是教學(xué)用語不規(guī)范。
三是教學(xué)組織方法不當(dāng)。
四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實(shí)處，只注重了結(jié)果沒有問過程。
在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動(dòng)腦思考。
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1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實(shí)自己的見解是對(duì)的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進(jìn)行深刻的反思：
首先，師生互動(dòng)不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使交流討論更充分，更深入。
再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)時(shí)總的評(píng)價(jià)都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。
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本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說說什么是周長(zhǎng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。
三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。
數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇7
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時(shí)成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視學(xué)習(xí)方式。
周長(zhǎng)計(jì)算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生深刻地理解到求周長(zhǎng)的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計(jì)算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。正方形的周長(zhǎng)計(jì)算相對(duì)容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。通過比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長(zhǎng)的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計(jì)算是基礎(chǔ)，用長(zhǎng)乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長(zhǎng)加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對(duì)于長(zhǎng)+寬的理解是個(gè)難點(diǎn)。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡(jiǎn)便。在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對(duì)一些不善于用周長(zhǎng)公式計(jì)算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計(jì)算周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們慢慢也能悟出周長(zhǎng)公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性。
只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的練習(xí)過程，激發(fā)了運(yùn)用知識(shí)的激情。
第一個(gè)層次是基本的填空題和選擇題；
第二個(gè)層次是簡(jiǎn)單算算，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，練習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法；
第三個(gè)層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時(shí)滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場(chǎng)，令其主動(dòng)地去探求尋覓知識(shí)。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實(shí)到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課堂。
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我上的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是九義教材第五冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的`長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個(gè)有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的情況了解也不足。
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通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點(diǎn)：
一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有的圖形周長(zhǎng)的意義，理解掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
圖形周長(zhǎng)的意義是同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，更是長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的核心，只有抓住這個(gè)核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長(zhǎng)意義動(dòng)身，去反思、解釋，才干形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：同學(xué)在交流周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)圍繞周長(zhǎng)意義來進(jìn)行辨析，從而掌握計(jì)算方法。再如：第二個(gè)練習(xí)，當(dāng)多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助周長(zhǎng)意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過以上活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)理解掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同學(xué)不只知道怎樣計(jì)算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。如：“仔細(xì)觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；“要求給長(zhǎng)方形花壇安上護(hù)欄，需要先求什么？”這是知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。和時(shí)協(xié)助同學(xué)分析問題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說出括號(hào)里要求的是什么？在重點(diǎn)處協(xié)助同學(xué)理解方法。再如：“猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是12厘米，用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少厘米？”在同學(xué)思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)同學(xué)認(rèn)知抵觸。引發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出它的周長(zhǎng)嗎？”在同學(xué)思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為同學(xué)思維指明了方向。正因?yàn)槟茉陉P(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)學(xué)習(xí)比較投入，為同學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，在同學(xué)有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過程中，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，當(dāng)同學(xué)有了想法，和時(shí)交流，再借助周長(zhǎng)意義來判斷理解掌握方法。再如：練習(xí)一，先猜一猜，找準(zhǔn)問題，然后驗(yàn)證，找到答案，再解釋原因。“為什么拼成大長(zhǎng)方形后周長(zhǎng)是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)寬已經(jīng)不是拼成的大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。發(fā)展了同學(xué)的思維。正因?yàn)橛辛送瑢W(xué)獨(dú)立考慮，同學(xué)才有言可發(fā)，正因?yàn)橛辛私處煹狞c(diǎn)撥，同學(xué)認(rèn)識(shí)才比較到位。
四、設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學(xué)的思維能力。
如：練習(xí)一，問題一從先求一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)入手，再驗(yàn)證，最后通過拼生長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習(xí)二，是一道發(fā)散思維題，是一個(gè)一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維；后面多題一解，發(fā)展同學(xué)概括能力，同時(shí)體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。
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剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細(xì)看了起來，又認(rèn)真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺得學(xué)生雖然也在這堂課上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，但是認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計(jì)也沒有體現(xiàn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的深層理解，與學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說課，她指出我應(yīng)該在教案里體現(xiàn)周和長(zhǎng)，這使我為之一顫，我講過了一遍，居然沒有想到這一點(diǎn)，光顧著把周長(zhǎng)的概念通過多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(zhǎng)指的是一周，它是有長(zhǎng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨啊！
我覺得本節(jié)課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(zhǎng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過交流體會(huì)到了可以用不同的方法得到三角形的周長(zhǎng)，比如量一量再計(jì)算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度，在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(zhǎng)，也可以量出一邊的長(zhǎng)度再乘以三，這樣體現(xiàn)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì)到了化曲為直的思想。
最令我開闊思路的是本設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一些不同長(zhǎng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計(jì)算所畫圖形的周長(zhǎng)，我覺得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(zhǎng)的定義，而且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求的了圖形一周的長(zhǎng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過本環(huán)節(jié)還可以通過學(xué)生們擺出的的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)能夠體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個(gè)環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對(duì)邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫的連接線居然是平行的，為了訂正這個(gè)問題，我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上，當(dāng)時(shí)腦子一熱，就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來一想，我連長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法還沒來得及探討，移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，真是……看來我的課堂駕馭能力還得練啊！
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一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生鞏固周長(zhǎng)的含義，探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實(shí)際問題。
二、教學(xué)過程首先是復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念并說一說長(zhǎng)方形與正方形邊長(zhǎng)的特點(diǎn)；然后讓學(xué)生探討出用測(cè)量的方法，先知道邊長(zhǎng)再求周長(zhǎng)，通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化所得公式，得出最后結(jié)果：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)寬）×2，正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4；最后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思考題，開闊學(xué)生思維。
三、存在問題
1、提問學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形邊長(zhǎng)特點(diǎn)的時(shí)候，說的是‘邊’而并不是‘邊長(zhǎng)’，有些誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致沒有按照我預(yù)設(shè)的發(fā)展；
2、忽視了課堂生成，學(xué)生提出了好幾種求解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，導(dǎo)致課堂主要還是我在講，學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)；
3、板書的時(shí)候?qū)㈤L(zhǎng)方形寫成了‘長(zhǎng)方開’；四、改進(jìn)措施
1、備課前應(yīng)仔細(xì)研讀教參，規(guī)范數(shù)學(xué)用語；
2、多積累經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)課堂生成，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展；
3、克服緊張、慌亂的習(xí)慣，平時(shí)多注意板書的書寫。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思 篇12
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，以及認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。
2、學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確利用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題。
學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場(chǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：
動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)新知。比如：我讓學(xué)生用線圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，并指出圍成圖形的周長(zhǎng)的意義，在充分認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法準(zhǔn)確計(jì)算出籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。
三、恰當(dāng)把握教師的主導(dǎo)作用：
在學(xué)生自主探究的過程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主決定后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
四、提升練習(xí)，拓展思維：
為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長(zhǎng)方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，來解決生活中的實(shí)際問題。
總之，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生在“樂”中獲取新知識(shí)，并能從不同角度去思考問題，解決問題，同時(shí)我還培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并掌握本節(jié)課內(nèi)容。比如：我根據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，并不是四條邊的長(zhǎng)度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號(hào)里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號(hào)幫助我們計(jì)算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。
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