北師大版四年級數(shù)學下冊《三角形三邊的關系》的教學反思
“三角形的三邊關系”是人教版數(shù)學四年級下冊的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容安排在三角形特征之后，分類之前進行教學的。教材首先呈現(xiàn)了小明從家去學校的生活場景，通過這樣一個學生熟悉的生活情景，引發(fā)學生對三角形三邊的思考，接著呈現(xiàn)學生以小組合作學習的方式進行合作、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結論的過程，最后揭示“為什么小明上學走中間這條路最近？”所蘊含的道理，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，反過來服務于生活的數(shù)學理念。
而我對這一部分教學內(nèi)容進行了重組。首先我出示了分別由三條線段組成的三個圖形，讓學生說“哪個是三角形？”學生很容易找到，接著問他們“什么是三角形了？”學生說后出示小學和初中課本中的三角形定義，目的是為了夯實三角形的概念，從而為下面的動手實踐“圍三角形”掃清障礙。接著，我安排了兩次動手操作活動，使學生在動手、動口、動腦等活動中，初步感悟，理解三角形三邊的關系，為下一次環(huán)節(jié)規(guī)律的總結，知識的建構做好充分的準備，同時，用課件直觀演示“圍三角形”的過程和用投影儀展示“畫一畫，比一比”的結果，使學生理解了三角形三邊之間的關系，再次把學生的.思維激活，從而進一步深化了對規(guī)律內(nèi)涵的理解。最后，再出示“小明去學�！钡闹黝}圖，讓學生說“為什么選擇中間那條路？”讓學生深刻的的感受到“生活中處處有數(shù)學”，從而學會用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍的世界。練習設計力求多層次，讓學生的思維在巧妙的設疑中引向深入，做到學以致用。
本節(jié)課通過讓學生動手實踐，認真思考、合作交流、共同分享，引領學生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學方式，體現(xiàn)了以生為本的教學理念，既注重數(shù)學知識教學，更注重數(shù)學學習方法和數(shù)學思想的滲透，從而養(yǎng)成深入思考的良好學習習慣。
這一節(jié)課也有很多遺憾的地方。比如：在匯報不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，有位同學說：“9厘米、10厘米、11厘米能圍成三角形時，教者并沒有記錄，而是強調(diào)要不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，這樣做打消了這位同學的學習積極性；有的同學回答不夠全面時，教者讓其他同學進行補充……以上情況出現(xiàn)時，教者沒有及時給予啟發(fā)，引導學生得到正確、完整的答案，讓學生能“體面的坐下”，這說明教者在教學過程中沒有靈活的教學機智，以后要多多關注學生的情感，對學生進行積極性評價。
一節(jié)課結束了，但留給我們教者的思考卻很多：如何真正體現(xiàn)以生為本的教學思想？如何為學生后續(xù)學習和工作打好基礎，鋪平道路？如何打造高效課堂？在我今后的教學中這些都是值得深思的課題。
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