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外研社英語五年級上冊教學(xué)反思范文（通用13篇）
隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的外研社英語五年級上冊教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
外研社英語五年級上冊教學(xué)反思 1
本課在設(shè)計上我采用任務(wù)型教學(xué)，從聽說入手，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，對話，練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所設(shè)計的內(nèi)容面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
課前導(dǎo)入我采用了問好和Free talk，自然而然，不知不覺的就進入到了英語的世界，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。
在學(xué)習(xí)課文時，我采用了分段教學(xué)，針對每個小節(jié)提出的問題，降低學(xué)習(xí)課文的難度。我覺得這個課文的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)比較好，鼓勵學(xué)生自讀，理解課文，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的組織與表達能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但課堂上的'效果不是特別理想。主要是給學(xué)生活動的時間較少，在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生運用小組合作，討論，展示，匯報的方法，相信效果會更好。
在練習(xí)環(huán)節(jié)課，我設(shè)計了挖空練習(xí)和看圖對話，探究練習(xí)。主要是反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握�？磮D對話是對所學(xué)知識的生活化運用，由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)沒有完成。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)配時間，使學(xué)習(xí)效果達到更佳。
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本課內(nèi)容
本課主要是運用四年級學(xué)過的there be 句型描述事物的數(shù)量，通過本課的學(xué)習(xí)能用There are enough.和 There aren’t enough. 來描述事物的數(shù)量是否與實際所需相符。根據(jù)小學(xué)生活潑、好奇、興趣易轉(zhuǎn)移的特點，我采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的辦法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計本課教學(xué)。
成功之處
在熱身環(huán)節(jié)中，我準備了歌曲，使學(xué)生能在寬松、快樂的環(huán)境中進入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很快樂，接著，我又根據(jù)小學(xué)生喜歡畫畫的特點，布置了邊聽英語邊畫畫的環(huán)節(jié)即訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又復(fù)習(xí)了舊知。在新知的傳授中，我就創(chuàng)設(shè)語境運用教室現(xiàn)有的課桌、板凳來設(shè)疑，Are there enough deskschairs for us? 這樣本課的難點就不攻自破了，此時打開課本，學(xué)生對今天的所學(xué)內(nèi)容也就水到渠成了。
在練習(xí)There are…句型時，我采用了師生合作，互動學(xué)習(xí)的方法。合作交流能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通過小組合作、師生互動、生生互問互答等各種各樣的`形式，從而使英語課堂教學(xué)變成了一個交流的課堂，不僅僅有知識的交流，還有教師與學(xué)生之間的交流。
在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲：首先利用多媒體出示六幅圖片，如：“There are five pencils on the chair.There five pens in the pencil-box.”然后，隨意展示其中的5幅，讓學(xué)生快速搶“What’s missing?”在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
但還是覺得美中不足
感覺全班還有一部分學(xué)生不能熟讀課文，今后一定要加強讀的訓(xùn)練。整堂課的時間沒把握好，從而導(dǎo)致 沒有給學(xué)生充分的時間進行交流 。在個別環(huán)節(jié)中有部分學(xué)生沒能積極參與，這些都需要改進。
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本節(jié)課最主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會Are you feeling sad / bored / angry? Yes,I am. No, I’m not.這個句型。我利用多樣有效的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在感悟、體驗與嘗試中逐漸掌握本課所學(xué)內(nèi)容。
1. 動口、動腦，讓學(xué)生聰明的學(xué)。
我設(shè)計了“歌曲”和“故事”一些活動充分調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動口、動腦的同時，理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。
2. 與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生靈活的`學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生在這些活動當(dāng)中去體驗，達到靈活學(xué)習(xí)的目的。
3. 遵循語言教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)。
由簡單句子Are you feeling…？及回答到Is he/she feeling…？及回答，循序漸進。遵循從簡到繁，從易到難的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
4. 注重情感體驗，讓學(xué)生積極地學(xué)。
這節(jié)課也存在很多不足之處，例如，在進行教學(xué)設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在教師一步步的誘導(dǎo)下達成本節(jié)課的教學(xué)目標，教師預(yù)設(shè)的過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學(xué)生逐步形成語言運用能力。
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本單元內(nèi)容比較簡單，但是要想上好這堂課比較難，要做到把整個模塊的內(nèi)容進行鞏固拓展在這一節(jié)課內(nèi)要很好地完成，卻很不容易。
一、優(yōu)點
本節(jié)課在價值效率方面，我采用由易到難，循序漸進的方式，使學(xué)生掌握知識，并能綜合運用本模塊所有的重點句型來說能喝不能做的事情。在關(guān)系效率上，我盡量創(chuàng)建和諧、愉悅的課堂氣氛，注意與學(xué)生之間的`交流， 能夠通過做學(xué)生的朋友，幫忙他們學(xué)習(xí)，對他們進行鼓勵。在內(nèi)涵效率方面，我注重創(chuàng)設(shè)情景和游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，進而鞏固運用所學(xué)知識。在評價過程中，注重讓學(xué)生參與。并對學(xué)生進行思想教育。
二、缺點
自己對學(xué)生不夠了解，沒有及時放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，而是一直自己牽著學(xué)生走。對于呈現(xiàn)短語，沒有重難點分配好力度，而是均勻用力，應(yīng)該把常見的詞組稍微一提，把不常見的詞組重點聯(lián)系，可以進行圖片與動作相結(jié)合進行梳理對于獎勵機制，本來是想用粘貼來進行獎勵，結(jié)果由于估計失誤，帶的獎?wù)虏粔�，學(xué)生回答問題的積極性也比較高，所以就沒有用對于語音滲透和Chant 我想來想去一直沒有想到一個合適的發(fā)法能處理這個問題，感覺仔細處理花費的時間比較多，簡單處理又顯得太倉促。
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英語課，一直是我很喜歡的。只是就讀學(xué)校不開設(shè)英語課的原因就放下了，再撿卻發(fā)現(xiàn)好難。因此今天聽英語課，雖然沒戴眼鏡，可聽老師的發(fā)音然后能正確書寫出單詞還是讓我有點小興奮的。
前十分鐘曉慧老師帶著孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀——個人分角色對話——小組分角色對話——齊讀課文，整個一輪下來，看得出學(xué)生之前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，詞語應(yīng)該是好于對話部分的，這都屬于正常現(xiàn)象。在一周只有三節(jié)的英語課上，這些無任何英語底子的孩子們能做到這樣的程度，老師一定是費了不少氣力的。
之后的五分鐘，老師用自己為例說自己周末到人民公園的事為例引入這節(jié)課要學(xué)的.重點內(nèi)容-Did they buy ice creams?學(xué)習(xí)時，王老師先讓學(xué)生看短文兩分鐘，畫出文中的過去時單詞，在黑板上板書出來與學(xué)生訂正后，聽讀短文內(nèi)容。緊接著領(lǐng)讀了短文下面的六個問題，學(xué)生跟讀一遍后，就開始找答案并回答。在回答的過程中，我們看到絕大多數(shù)同學(xué)都不講話，只有幾個同學(xué)跟老師在互動中將6個問題回答完了。之后，又練習(xí)了一遍問答，跟讀了一遍課文。老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該說就此是順下來了，可那么多沉默不語的孩子，究竟是為什么呢？要知道對英語學(xué)習(xí)而言，不張嘴是致命的。
課后，我找到身邊的四位同學(xué)，讓他們拿著英語課本出來。說明意思，消除同學(xué)們緊張情緒后，我請一位同學(xué)讀短文，他讀了一半停下了，這應(yīng)該在預(yù)料之中，因為課上時間的關(guān)系沒怎么讀過。另外幾位同學(xué)也不能讀下文章，第二個問題讓同學(xué)們說說活動二中六個問題分別是什么意思。在第一個就卡住了，幾番提示后，學(xué)生說出來了，接下來斷斷續(xù)續(xù)的又說了幾個�！斑@樣對問題不明確能找到答案嗎？”結(jié)果孩子們卻說：“能！”這讓我覺得很意外，看來他們現(xiàn)在就是比較懵懂，似懂非懂吧。果不其然，我說：“既然知道問題的答案，為什么老師問的時候不說呢？”“拿不準，怕出錯！”說完宏旭憨憨地笑了�！澳侨绻谧宰x又聽讀過短文后，就交流了短文漢語的意思；再交流了六個問句的意思后，還會拿不準嗎？”“不會了，那樣就回答了！”我們的孩子多么可愛，他們是想表達的，只是怕給老師添麻煩。如果我們加個英譯漢的環(huán)節(jié)，對于這樣基礎(chǔ)的孩子來講我覺得應(yīng)該是適用的吧。
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1、本節(jié)課討論的是關(guān)于足球的話題，并運用句型Can you…？ I can … well. 描述人物的能力。linging，Sam and Amy之間的對話引出了足球運動員的幾種技能。run fast, pass the ball, jump high, catch the ball.
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了學(xué)過的動作短語，并運用句型Can you…？ 詢問學(xué)生，使學(xué)生回想以前所學(xué)句型，學(xué)生表現(xiàn)很好。
3、為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，我在引入Can you pass the ball well? Can you catch the ball well？時加入了讓學(xué)生控球和接球的環(huán)節(jié)，希望通過真實的演練使學(xué)生更輕松的了解這兩個詞的含義。但是教學(xué)之后仍然發(fā)現(xiàn)感覺課文的講解太冗長，且也多是教師在說學(xué)生在聽，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性。
4、進入課文后，通過聽音回答問題What team does she want to be in?學(xué)生能從整體感知課文。在教學(xué)完之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣不是很高，每一個問題或是每一個新知識點都是由老師引出的，就像教師再牽著學(xué)生走。學(xué)生處于不自主的狀態(tài)。并且大多是教師在問學(xué)生在答。在以后的教學(xué)中我還需要改進。
5、多媒體信息技術(shù)教學(xué)引進英語課堂，使學(xué)生接受知識的過程更具開放性、靈活性，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了口語能力，從而提高了實踐能力；也使課堂教學(xué)模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)的效率。
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本課選自《新標準英語》中的Module5。核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”，要求學(xué)生圍繞一見襯衫，在一定的情景下，能正確使用Whose…is it?進行交談，并能對物體靈活運用名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞來進行表達。根據(jù)小學(xué)生的特點，本課創(chuàng)建了活動為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行簡單交流的能力，通過聽、說、讀、演、玩的形式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，提高學(xué)生對語言的感受和運用英語進行日常交際的`能力。本課成功之處如下。
1. 本課采用了直觀情景教學(xué)法，通過實物，簡筆畫、創(chuàng)設(shè)出一些語境，讓學(xué)生體驗語言的真實，自然及語言的交際功能。
2. 通過設(shè)計情景，采用多種多樣的活動，圍繞尋找失物把書本知識融進活動中，讓學(xué)生在活動中不斷地吸收，內(nèi)化所學(xué)知識。
3. 通過chant來進一步總結(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又很好的歸納了本課的重點、難點。
4. 幫助孩子們找到這些英語單詞發(fā)音、書寫的規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度！
不足之處：對名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞區(qū)分，讓學(xué)生自己找出他們的不同。
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本課教學(xué)設(shè)計上胡老師師設(shè)計了多種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，較好地遵循英語新課程標準的理念：以人為本，面向全體學(xué)生，以活動為主，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式來實現(xiàn)任務(wù)目標。從整體來看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，基本上達到了良好的'教學(xué)效果。
在熱身環(huán)節(jié)中，通過視頻，談話來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠快速的融入課堂。 通過復(fù)習(xí)已學(xué)的一些動作，為進一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后加入“I can…” 句型，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，活躍了氣氛，又為學(xué)習(xí)本課的重點句型“I can’t…”做好鋪墊。并且注重利用各種手段，提高學(xué)習(xí)效果。
本課除了設(shè)計了一套課件外，還大量使用了圖片及各種道具，給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，同時還使他們對事物很快形成正確的表象。在教授單詞時，采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生同時接受看和說的刺激，在逐步呈現(xiàn)“blind, deaf, hear”這幾個單詞的同時，也把知識點擴充到了句子“He is blind. He can’t see. She is deaf. She can’t hear.” 直接切入重點，這樣學(xué)生也很容易接受。在教材的處理上，圍繞課文中的“TV presenter”所描述的三幅圖片來進行教學(xué)，以此作為重點內(nèi)容和背景導(dǎo)入，進而讓學(xué)生聽課文錄音來整體感知課文，并且根據(jù)三幅圖的難點來展開教學(xué)，達到較好地效果。
但是，整個課堂的教學(xué)活動過于繁多，單詞與句型的操練也過于少，練習(xí)的目標不夠明確，只感覺課堂很熱鬧，但學(xué)生有無掌握就不是很明確。
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英語新課標指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力。在本課的設(shè)計中，我主要是以讓學(xué)生表達事物是否足夠，或者事物過多，過少的對比性為核心，以學(xué)生為主線，運用多種活動為載體來展開教學(xué)的。
1. 在教學(xué)中，我首先采用了游戲?qū)�，先讓直觀的視覺刺激孩子們感受并回憶足夠與不夠的句型，然后跟著英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起來做游戲，為接下來的教學(xué)做了鋪墊。通過游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思路和注意力引到之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上面去。復(fù)習(xí)“There are enough / not enough - - -”句型， 并將所學(xué)過的內(nèi)容與實際參與的活動結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易去理解和回憶。接著通過讓游戲的勝利者帶著其他小朋友一起復(fù)習(xí)了接下來要用到的名詞由單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)的形式。通過對名詞的單，復(fù)數(shù)變化的復(fù)習(xí)， 加強對名詞復(fù)數(shù)的正確理解。 在檢查學(xué)生對舊知的掌握情況的同時， 也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識的表象。
2. 在新課教學(xué)中展示圖片進行對比練習(xí)，由其中的一張圖片描述鉛筆和小朋友的關(guān)系引出本節(jié)課的新詞組教學(xué)too many，并通過以新的描述方式再次描述圖片，將新的語言知識與舊的語言知識結(jié)合起來滲透在本教學(xué)活動中。通過把新知和舊知結(jié)合起來，同時配以相應(yīng)的圖片，加深了對單詞和句型的理解，也降低了難度。通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。
3. 在巧設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，運用多媒體課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在生動形象的故事情節(jié)中，采用他們所喜愛的小動物和食物來引導(dǎo)孩子們用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”來描述，在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更要激起他們對知識探索的欲望。
4. 在提升練習(xí)中，設(shè)計了一個BINGO游戲。使用“ enough / not enough ”來描述圖片當(dāng)中的事物是否足夠！以及用“too many ”來描述太多，過多的事物！本環(huán)節(jié)是綜合性練習(xí)，通過學(xué)生自己的觀察，理解和判斷，發(fā)展個性思維，并與同學(xué)合作來完成。讓學(xué)生即達到鍛煉學(xué)生的語言能力的目的，更培養(yǎng)了其思考的.意識和與他人合作的意識。并讓學(xué)生感受到用完成任務(wù)所帶來的快樂和榮譽。
5. 最后是創(chuàng)境設(shè)疑的環(huán)節(jié)。請三位小朋友將老師事先準備好的水果，花，筆放在教室前面，然后到次環(huán)節(jié)時，便讓其他小朋友來猜猜看是誰把這些東西放在這里的？然后引出課文，在學(xué)習(xí)課文的時候， 幫助學(xué)生產(chǎn)生疑問，并對其產(chǎn)生探索欲望和興趣，教師應(yīng)該及時的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維和獨立思考的環(huán)境和機會，讓學(xué)生理解并感悟。并在聽，說，觀察的操練過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生技能，增強學(xué)生對課文的理解和運用。
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本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
詞匯教學(xué)就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，同時讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個單元的教學(xué)中，我設(shè)計了大量的'活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
存在的不足是本單元我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。有教學(xué)就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學(xué)才能走向成熟。
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亮點：本次課的內(nèi)容是同學(xué)們家務(wù)活的展示，通過同學(xué)們之間本領(lǐng)的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
不足：由于這節(jié)課所學(xué)的知識是一個技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動也多樣，學(xué)生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終客容量相對較少。學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的'詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。
改進措施：在以后的教學(xué)中，我可以利用一些資料、圖片來鞏固所學(xué)單詞，來調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。最后通過Groupwork的活動讓學(xué)生能在情景中運用所學(xué)內(nèi)容進行交際。另外，我覺得在評價激勵學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
外研社英語五年級上冊教學(xué)反思 12
本節(jié)課是該單元的第一課時，內(nèi)容是書p8的Say and act On Sunday afternoon。目標是學(xué)生能將對話熟練說出、背出并能表演出。
在教學(xué)中，我先用幾個猜謎游戲（What’s missing?）及快速反應(yīng)游戲(--Give me a...,please. –A..., a.... Here you are.) 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本課之前所學(xué)的.主要單詞與句型。當(dāng)然，復(fù)習(xí)前課內(nèi)容時要注意時間，不用帶到M1U1。
對于How nice!的句型，是這個課時新出現(xiàn)的句子，部分學(xué)生發(fā)音不準。我對該句的操練不夠到位，過于注重對于全班練習(xí)，集體朗讀，而且所選圖片不夠nice。我應(yīng)該多開小火車，抽個別同學(xué)讀一讀或同桌練習(xí)，選一些nice的圖片給同學(xué)看。
在看完動畫后，讓學(xué)生回憶對話時，可以讓學(xué)生通過填空(give me a ___, please.)的形式來完成鞏固對話，而非指圖用一堆話來提問，因為有部分學(xué)生不理解。
另外，在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生看圖片表演沒有感覺，應(yīng)該做一些人物頭飾戴在頭上演一演。
外研社英語五年級上冊教學(xué)反思 13
本節(jié)課的重點是通過A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來認識人，也就是會用Whos the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來進行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，用以舊帶新的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子實際運用語言的能力。
1、用學(xué)生的活動照片引出話題：Whos the gir/boy？學(xué)生很自然接著說：Which one?這樣談話就很順利地進行下去，學(xué)生自然而然地學(xué)會The one in/with ....；
2、在談話的.基礎(chǔ)上引出課文中的人物，讓學(xué)生用剛剛學(xué)會的句型進行談?wù)�，老師給予指導(dǎo)，再讓學(xué)生看課件學(xué)課文，并設(shè)計兩個問題讓學(xué)生進一步理解課文，而且這兩個問句的句型也是本課教學(xué)的一個重點，以此鞏固對新句型的掌握；
3、在教學(xué)新句型時，兩個班的學(xué)生反應(yīng)不一樣。如在第一個班教學(xué)，照片出來后，老師問：Whos that girl?學(xué)生說：Which one?老師接著說：The one in the green sweater.學(xué)生說：Shes ... 而在另一個班，照片一出來，學(xué)生就說出兩個同學(xué)的名字，這時，老師緊接著問：Who is A/B? 或Which is A/B? 引導(dǎo)學(xué)生說出：The one in the green sweater. 老師再問：Who is the girl in the white sweater? 學(xué)生說出這個女生的名字。 從這個教學(xué)環(huán)節(jié)感覺到老師在課堂教學(xué)時，不能僅僅只按著教案的設(shè)計來進行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，這樣才能達到教學(xué)的目的。
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