牛津英語Colourfulspring的教學反思
本課是牛津英語1B Module 3 Unit 1 Seasons的第一課時，我圍繞其中一個季節(jié)----spring展開教學。教學目標是（1）學習與春天有關的5個單詞：spring, sky, grass, sun, colourful（2）掌握句型Spring is ________. 表達自己眼中的春天是怎樣的。（3）通過欣賞春天美景，感悟春天的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
本課是以剛蘇醒的井底之蛙想知道外面的春天究竟是怎樣的為主線，通過三個小動物對春天不同的感受，逐一引出本課的5個新授單詞與句型Spring is _______.并且讓學生討論在他們眼中，春天是怎樣的，以此鞏固所學句型。最后，將本課的主線串連成一篇優(yōu)美的春天小詩，讓學生在鳥語花香的背景音樂中享受春天的美感。
現(xiàn)在，回顧這節(jié)課，我從以下幾個方面對這節(jié)課進行反思。
一、 教學目標是否達到預期效果
在單詞教學上我采用不同的操練方式進行鞏固反饋，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生始終保持學習的積極性，采用低年級學生喜聞樂見的故事教學，將本課知識點貫穿于小故事中，學生學習興趣高漲。兒歌與數(shù)來寶又是學生喜歡的學習形式，有利于低年級學生對于單詞的記憶。在句型教學中，我采用層層遞進的方式，讓學生逐步掌握句型，以填空的方式讓學生不斷呈現(xiàn)本課主要句型。在最后一個環(huán)節(jié)中，在我呈現(xiàn)一篇完整的春天小詩前，我讓學生通過聽的方式先做填空，以此來檢驗學生對整節(jié)課的掌握情況。應該說本課的單詞句型教學是比較扎實的，學生的反饋情況較好，達到了預期的效果。
二、 教學環(huán)節(jié)是否緊湊
本課是以“單詞——句型——段落”為教學思路展開教學。層次比較清晰，單詞教學時間分配較恰當，突出重難點，由于spring是重難點單詞，所以花的時間比較多，反復操練，達到強化的效果。但是如果在前面單詞教學中，時間能再緊湊些，后面朗誦小詩的時間會比較充分些，也有時間唱一首關于春天的歌了。由于前面的不緊湊，結(jié)果沒有來得及唱歌，學生的最高情緒沒有被發(fā)揮出來，是比較可惜的。
三、 教學過程是否充分發(fā)揮學生主觀能動性
在整節(jié)課中，我比較關注每一個學生的'發(fā)展，尤其是后進生，讓每一個學生都有所提升，在單詞操練中，我多次采用同桌小組相互說一說的方式，讓學生都能有開口說的機會。在很多環(huán)節(jié)中，我都采用開放填空的方式，讓學生主動參與學習，而不是被動接受知識。尊重學生的想法，肯定學生的答案。學生的積極性始終被調(diào)動起來，和諧的師生關系是一節(jié)課成功的關鍵。
綜上所述，我將在以下幾方面確立自己今后的努力方向：
一、 完善自身修養(yǎng)，提高各項能力
上好每一節(jié)課，讓每個學生在課堂中學有所獲。這需要提高自身的各種能力。（1）處理教材的能力。教師對教材的處理直接影響到學生對知識的掌握程度。所以，要深入研究教材，領會編寫意圖，適當增加信息輸入量，體現(xiàn)二期課改精神。（2）課堂調(diào)控和應變能力。教師在課堂中起到的是主導作用，應具有很強的調(diào)控能力，讓學生在教師的引領下進行有序的學習。并對意料之外的事有應變能力。在時間安排上，教師要隨機應變，做到收放自如。（3）口頭表達能力。如何提高學生的表達能力要先從自己做起，優(yōu)美的語音語調(diào)、流暢的表達都是體現(xiàn)教師素質(zhì)的方面。
二、 不斷進行理論學習，積極參加各項教研活動
教師需要理論依據(jù)作為教學指導，學習二期課改精神，將理論與實踐聯(lián)系起來。經(jīng)常對教學實踐進行反思，提高教學能力。積極參加校內(nèi)外各項教研活動，學習他人好的教學方法、教學理念。根據(jù)自己學生的特點加以完善和運用。
三、 關注每個學生，讓每個學生都能得到發(fā)展
營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使每個學生主動積極地參與教學活動。通過合作學習，使學生得到不同程度的發(fā)展。在組內(nèi)，互幫互教，樹立每個學生學習的自信心，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設平臺。
通過對這節(jié)課的深刻反思，我確立了今后的努力方向，并會按照這些努力方向在平時的每一節(jié)課進行實踐，來提升自身的素養(yǎng)、提高教學能力。
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