《鴿血染紅的求救信》教學(xué)反思范文
1.以情激趣,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境
《鴿血染紅的求救信》是一篇悲壯感人的文章。描寫了軍鴿解救6名被困軍人的感人故事。在課上伊始,采用悲壯的音樂及富有激情的語言創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦,伴隨內(nèi)心豐富的情感,孩子們自然地走入了文本中。
2.師生平等對(duì)話,以情激情
在教學(xué)課文中第二部分時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想象軍鴿在送信中還可能遇到哪些意想不到的困難呢?有一位學(xué)生說,也學(xué)因?yàn)闃O度饑餓,奧斯卡會(huì)暈過去。這時(shí)教師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭說:“那就休息一會(huì)吧!”學(xué)生立即反駁道:“不行,還有6位軍人等待救援呢!它一定會(huì)咬牙堅(jiān)強(qiáng)地站起來,飛向遠(yuǎn)方的目的地。”老師這樣與學(xué)生平等交流,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,理解,才能使學(xué)生敢于想象,樂于表達(dá)。此時(shí)師生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴。
3.結(jié)合本文,展開豐富的想象
教學(xué)中教師主要抓住4處想象點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生以情入境、想象融情,使學(xué)生體會(huì)到兩只軍鴿的任務(wù)之艱巨,路途之遙遠(yuǎn),歷盡重重艱險(xiǎn),最后終于完成任務(wù),卻以身殉職。合理的想象,使學(xué)生很快融入情境,深刻理解本文,從而構(gòu)建了師生與本文對(duì)話的和諧“情感場(chǎng)”。
4.抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)文本思想感情
文中多次出現(xiàn)含義深刻的句子,特別是文章的第二部分,教師由一個(gè)問題切入,頓時(shí)一石激起千層浪,學(xué)生紛紛積極進(jìn)入文本,畫出令自己心動(dòng)的句子,體驗(yàn)角色,反復(fù)品讀,逐步完成對(duì)文本的理解。
5.采用多種方式朗讀,體會(huì)文本思想感情
這節(jié)課中教師以讀貫穿全程。通過多種方式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,積累語言。在處理“奧斯卡繞著,北極 撲殺維娜時(shí)啄下的幾只殘羽轉(zhuǎn)了3圈,悲哀的叫了幾聲,轉(zhuǎn)身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去!边@部分朗讀訓(xùn)練時(shí),老師采用的'想象感悟,齊讀的方式,而我覺得通過這些描述,此時(shí)奧斯卡不僅要經(jīng)受惡劣環(huán)境、饑餓等,外界條件的考驗(yàn),還要經(jīng)受痛失愛人的巨大悲痛。假如我來教這部分時(shí),要通過自由讀、品讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀的方式,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,會(huì)使學(xué)生更深刻體會(huì)到這神勇軍鴿的偉大。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:當(dāng)你失去一個(gè)朝夕相處的伙伴時(shí),你會(huì)有什么感受?當(dāng)你失去一個(gè)相濡以沫的摯愛時(shí),又感想如何?當(dāng)你們有同一個(gè)目標(biāo),而它是為保護(hù)你而遇難,你又有什么感想?這樣層層遞進(jìn)、激發(fā)學(xué)生情感,學(xué)生會(huì)帶著自己情感體驗(yàn),反復(fù)練讀,深刻感受到這生死臨別的悲壯之情!
在這節(jié)課中,我覺得教師邊引導(dǎo)學(xué)生理解文本,同時(shí)也在邊向?qū)W生感悟想象等寫作方法,由此我建議可否將品讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛拥奖緦n}的研究策略中。
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