廣東開(kāi)心英語(yǔ)五上《I planted trees》的教學(xué)反思
高年級(jí)的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，課堂中我結(jié)合課標(biāo)的要求，特別是在第三課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我以Conversation為基本閱讀材料處理，通過(guò)表演、復(fù)述等形式加深對(duì)課文的理解，并將知識(shí)點(diǎn)延伸到課外， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從本節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，學(xué)生參與情況以及教學(xué)效果來(lái)看，我覺(jué)得某些細(xì)節(jié)還是處理得比較好的。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
本課時(shí)以喜羊羊和美羊羊動(dòng)漫人物為主題，抓住文中的You can read this book，以收到一本關(guān)于節(jié)日的書(shū)自然導(dǎo)入Tree Planting Day ，讓學(xué)生了解身邊熟悉的節(jié)日，能用英語(yǔ)表達(dá)，豐富學(xué)生的知識(shí)，也為下面的寫(xiě)作作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)，特別是以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn) Conversation的內(nèi)容，在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，加深對(duì)課文的理解，也為后面的朗讀、復(fù)述提供有力的模仿。寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫人物喜羊羊和美羊羊的活動(dòng)，猶如身臨其境。板書(shū)的設(shè)計(jì)也結(jié)合課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了植樹(shù)的比賽情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在在情景中學(xué)，活動(dòng)中練習(xí)，生活中用，用提問(wèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽的表達(dá)，使學(xué)生在輕松、自信的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
二、豐富活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
課堂中利用男女比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比賽獎(jiǎng)勵(lì)的方式比較特別，學(xué)生熱情高漲，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。課堂中，能夠注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，如復(fù)習(xí)階段以“聽(tīng)力大比拼”的形式培養(yǎng)學(xué)生注意力，記憶力與聽(tīng)音能力，聽(tīng)力內(nèi)容是問(wèn)句，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題與相關(guān)情景回答問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的`同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以閱讀的形式呈現(xiàn)Conversation，練習(xí)的設(shè)計(jì)也比較豐富，且遵循層層遞進(jìn)的教學(xué)原則與認(rèn)知規(guī)律。第一次課文呈現(xiàn)，要求學(xué)生選擇回答 Did Gogo plant trees on Tree Planting Day? A. Yes, he did. B. No, he didn’t. 讓全體學(xué)生了解課文內(nèi)容，第二次呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生回答 What did Jenny do on Tree Planting Day? She _________ _________.另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)設(shè)計(jì)了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，寫(xiě)作對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是初始階段，我先出示范文，再讓學(xué)生小組交流交際，再明確寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇寫(xiě)作，最后，以師生互評(píng)，生生互評(píng)的形式檢查教學(xué)效果，在整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高，分享寫(xiě)作帶來(lái)的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，在參與中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到自己作為一名年青的教師，存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷打磨，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高課堂的教學(xué)效果。
1、教學(xué)的組織能力，調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，特別是課堂教學(xué)中的個(gè)別環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，表達(dá)不夠清晰，不夠自然，有待加強(qiáng)。
2、個(gè)別活動(dòng)的效果與設(shè)計(jì)的意圖預(yù)計(jì)效果有點(diǎn)落差。在媒體環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的信息接受程度不一樣，在本課時(shí)中，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向由對(duì)What did you do yesterday?的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用，設(shè)計(jì)了聽(tīng)力大擂臺(tái)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由淺入深，從Did you…？到What did you …？訓(xùn)練，學(xué)生基本上能做出簡(jiǎn)單回答的判斷。如果能多讓學(xué)生開(kāi)口，擴(kuò)展練習(xí)面，由機(jī)械操練到熟練運(yùn)用到日常生活交流當(dāng)中，效果更好。
3、低估了學(xué)生能力，在寫(xiě)作的處理上，我有點(diǎn)限制了學(xué)生的思維，給出的節(jié)日僅限于學(xué)生比較熟悉的，如果能把西方國(guó)家的重大節(jié)日也介紹一下，用圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更感興趣，這樣就可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，也讓學(xué)生有更多的話題去作文。
4、學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)作文很感興趣，都急于想要表達(dá)出來(lái)，在舉起的那么多小手中，只能選擇部分學(xué)生向大家匯報(bào)，并給予評(píng)價(jià)。雖然在后面也還有學(xué)生間的互評(píng)，學(xué)生在share的過(guò)程中，大都是任務(wù)式地瀏覽一下，然后就粗略地給予一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。如果在學(xué)生開(kāi)始互評(píng)時(shí)，講明能否找出同學(xué)們的好詞好句，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)就有目的性，同時(shí)也讓學(xué)生正視自己的進(jìn)步與不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使大家的作文水平都能提高更多。
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