滬教版語(yǔ)文《圖書館里的小鏡頭》教學(xué)反思
本文構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言富于變化，人物特點(diǎn)把握極為準(zhǔn)確。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語(yǔ)間變得立體起來(lái)。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)剛開始，我就邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文，找出圖書館里的小鏡頭究竟有哪些。目的一是為了讓學(xué)生首先在頭腦中有了對(duì)課文的初步感知，目的二是由于本課有幾個(gè)生字較容易讀錯(cuò)，在學(xué)生讀的過(guò)程中可以及時(shí)糾正。接著，讓學(xué)生看看這些鏡頭是否可以調(diào)換順序？讓 學(xué)生了解作者是按順序來(lái)寫課文的 。
本課第五小節(jié)要求背誦，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同桌配合讀，一位學(xué)生表演，另一位學(xué)生看著動(dòng)作、表情復(fù)述，目的是激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，并給學(xué)生自主、合作、探究的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化表達(dá)
每一篇課文都如同一位無(wú)聲的老師，默默地透過(guò)好詞佳句向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧。這就需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘、指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，用詞的準(zhǔn)確、精妙，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎從而真正將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。
《圖書館里的小鏡頭》一文以寫實(shí)的手法，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。在這鏡頭中人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫非常好， 所以在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生明白作者如何細(xì)心地觀察生活，捕捉鏡頭，讓學(xué)生仿照課文寫法寫一寫圖書館里其它一些小鏡頭，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，又使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，無(wú)形之中把作者的寫作技巧化為己有。緊接著我 讓學(xué)生模仿課文寫超市里的小鏡頭、操場(chǎng)上的小鏡頭、公園里的小鏡頭，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了方法所以寫起作來(lái)得心應(yīng)手。
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