《How tall are you》教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來談?wù)撟约�，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，只有將語言源于生活，語言才能綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，"任務(wù)型"語言教學(xué)是連接語言與生活實(shí)際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過分類復(fù)習(xí)五年級(jí)上第一單元所學(xué)的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個(gè)形容詞為本單元詞匯學(xué)習(xí)做下鋪墊，從而引出比較級(jí)。這一單元的重點(diǎn)詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉(zhuǎn)入對話復(fù)習(xí)部分，先讓同學(xué)讀讀對話，能使學(xué)生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我布置了學(xué)生感興趣又樂于完成的任務(wù)，調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對象，學(xué)生也樂于接受，于是我設(shè)計(jì)了以下調(diào)查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，復(fù)習(xí)基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞復(fù)習(xí)，設(shè)置調(diào)查性任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固了本部分重點(diǎn)詞匯引入了接下來要復(fù)習(xí)的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀對話，學(xué)生回答問題，。根據(jù)學(xué)生的回答解惑答疑，檢測學(xué)生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復(fù)習(xí)，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù)。也就是課后作業(yè)，：讓學(xué)生測量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）并讓學(xué)生用英文紀(jì)錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運(yùn)用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的`任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)與否。
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