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《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇1
從教學(xué)流程上來講，應(yīng)該沒有什么問題，而且，這個內(nèi)容也不是太復(fù)雜的，只要認(rèn)真聽一下，相信每個同學(xué)都能很快的掌握的。可是，學(xué)生作業(yè)時，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題：
�。�1）不簡便運算，仍然用比較復(fù)雜的方法計算。
（2）驗算時，出現(xiàn)了錯誤：
3 0× 6 41 8 0 4
為什么會這樣呢？第一種情況是學(xué)生在自己獨立計算時，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡便方法時，沒有用心去聽，或者，當(dāng)時聽了，可又很快的忘記了。這正如M·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的�！睆倪@里也可以看出學(xué)生比較喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然，方法有點兒笨，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的。因而，我們在教學(xué)時，應(yīng)該盡可能的`讓學(xué)生去自己探索、發(fā)現(xiàn)。簡便方法，是教師為學(xué)生提供的，在學(xué)生沒有得到認(rèn)同之前，他不會主動的接收，只能在老師的“強迫”之下接受：教師讓學(xué)生用簡便方法重做。那么，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生認(rèn)同自己的觀點呢？這里應(yīng)該，讓這名學(xué)生和其他學(xué)生來一次比賽，看誰做得又對又快，在事實面前，讓學(xué)生清楚的知道，運用簡便方法的優(yōu)點，從而，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同，這樣學(xué)生才會在行動中接受并加以運用。第二種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該是在教學(xué)過程中，對乘數(shù)末尾的0，強調(diào)不夠，或者，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計算，在計算結(jié)束時，再把它添上去。在教學(xué)中，我還犯了一個低級錯誤，學(xué)生在驗算時，是這樣算的：
3 0× 6 41 9 2 0
我認(rèn)為這樣做不太妥當(dāng)，認(rèn)為應(yīng)該這樣計算
3 0× 6 41 21 81 9 2 0
其實學(xué)生的方法應(yīng)該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認(rèn)為：乘法豎式計算時，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘，再把積相加。由此可見，我們在備課時，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)練習(xí)課的主要任務(wù)是通過比較幫助學(xué)生進一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結(jié)合解決實際問題來，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。同時本節(jié)課，還有一個重要的任務(wù)就是通過計算和比較，讓學(xué)生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的.變化的規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學(xué)生已能背出，但是當(dāng)碰到“想想做做”第5題時，學(xué)生就不愿意去認(rèn)真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。第9題應(yīng)用題的題意許多同學(xué)無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就根據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會出現(xiàn)0的情況忽略了。學(xué)生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學(xué)中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇3
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生進一步明確了乘數(shù)中間有0的乘法與乘數(shù)末尾有0的乘法時各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的.簡便筆算乘法。學(xué)生在掌握計算技能的同時能將具體的計算與解決實際問題結(jié)合起來，大部分學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力增強了。如第10題的方框里填數(shù)，同學(xué)們很快地想到分成兩個整十?dāng)?shù)相乘，也有學(xué)生想到應(yīng)用乘法結(jié)合律進行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600,所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化C規(guī)律有些學(xué)生不太會說，有等于今后多引導(dǎo)。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇4
今天是一節(jié)練習(xí)課，如何讓練習(xí)課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發(fā)愁時，教研員夾著聽課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業(yè)迅速溜進教室準(zhǔn)備上課，他緊跟著走進我的教室。暈，我中獎了，被聽課！
我按部就班的進行著，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課。
（一）基礎(chǔ)篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。
在這個過程中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內(nèi)校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過程中的注意點等，學(xué)生們交流的都很踴躍。
�。ǘ⿷�(yīng)用篇：解決問題。
先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題，然后獨立完成并交流。
在提其他問題環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己提問并選擇同伴來解決，學(xué)生們興趣盎然，都指望著自己的`“黃金搭檔”能順利過關(guān)。
�。ㄈ╅_放篇：填合適的數(shù)字。
主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個數(shù)確定兩個乘數(shù)，讓學(xué)生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學(xué)生們的思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng)意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。
（四）檢測篇：6道豎式計算當(dāng)堂完成并批閱。
課后教研員說：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習(xí)進行整合，不這樣逐條完成，可能會更好�！�
我知道我還需在練習(xí)的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習(xí)扎實很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇5
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學(xué)的總結(jié)十分到位。
樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難調(diào)動起來的，在枯燥的`計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學(xué)生仍比較混淆。
下午放學(xué)前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進行了講解：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43 、400×25這種情況比較特殊，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇6
今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學(xué)生即可較好的掌握。
我分三個環(huán)節(jié)實施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計算，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶，到達(dá)能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習(xí)，提煉建模。是讓學(xué)生進行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學(xué)生進行嘗試筆算。在筆算過程中，學(xué)生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的`方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進行筆算，那么豎式先算什么？板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進行試一試的練習(xí)，說說集中的0為什么變成2個？
最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習(xí)，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。
我設(shè)計預(yù)案時遵循這樣的兩個原則：讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和追問進行自主的探索，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過自己的努力慢慢地?fù)荛_云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計的，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中，我讓學(xué)生上黑板完成后，有學(xué)生進行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。
第二個原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學(xué)生的計算過程中，學(xué)生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習(xí)中，只有一個學(xué)生忘了積的末尾添零。
在教學(xué)預(yù)案實施下來，學(xué)生掌握的情況令人滿意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時間還不夠；在新授部分，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法，在嘗試練習(xí)中，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個十和幾個百，讓學(xué)生直接嘗試，我這樣教學(xué)減低思維難度。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇7
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力；
2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。
3、自主探索：具體計算時，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的`算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學(xué)生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習(xí)設(shè)計的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。還有在學(xué)習(xí)新知的時候，沒有進一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，學(xué)生提出這個問題可以通過口算算出結(jié)果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數(shù)75的末尾再添一個0，就得到結(jié)果750。用筆算速度慢，在練習(xí)中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復(fù)雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學(xué)生很容易出錯，第一關(guān)于0所在的位置問題，第二整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的.問題，第三如何進行驗算。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數(shù)末尾有0的簡便算法。本節(jié)課，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，采用估算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。對于一部分生來說，估算有一定的困難。所以讓那些估算能力較強的同學(xué)交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學(xué)會估算。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。
導(dǎo)入新課時通過學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請全班同學(xué)幫助列式解答： 25×30，板書兩種計算過程，讓學(xué)生自己比較哪種簡便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算，正好對應(yīng)了書中的試一試，這樣設(shè)計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問題，還運用了階梯式的`教學(xué)方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。
教學(xué)“想想做做”時，第1題計算之后，著重讓學(xué)生說說積的末尾添上的0的個數(shù)是怎樣確定的，讓學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡便筆算方法。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇10
《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》這節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊的第三單元的內(nèi)容。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生進一步認(rèn)識“0”在乘法運算中的特性；
2、使學(xué)生學(xué)會用簡便方法計算兩個因數(shù)末尾都有0的乘法；
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
本節(jié)課的`重點是：豎式的簡便寫法以及積的末尾0的個數(shù)的確定。
難點是：因數(shù)中間的0是否與另一個因數(shù)相乘的問題。
我的思路是這樣安排的：首先讓學(xué)生進行口算練習(xí)，然后引入新課，出示例題。在解決例題的算法時，我讓學(xué)生自主探討，再展示學(xué)生的探討成果，總結(jié)出最佳的方法。最后讓學(xué)生練習(xí)，指名板演。
我上本節(jié)課的成功之處是：
本節(jié)課對數(shù)學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，巧用知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性，自主遷移類推出兩個因數(shù)末尾都有0的簡便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個零。讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，接觸到了一些研究數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了成功的體驗。本課還創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國的情境，以數(shù)學(xué)王國為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計廣場三個畫面，課堂的趣味
性濃了，實現(xiàn)了理論知識向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計廣場這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過相互合作、相互交流、相互促進獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
自己的不足之處：基礎(chǔ)訓(xùn)練少，課堂教學(xué)還不夠緊湊。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以在不了解班中學(xué)生的實際情況下，就把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果，給我這個多年教學(xué)數(shù)學(xué)的.老師無疑是當(dāng)頭一棒。
我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進行筆算，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。用筆算方法計算106×30時，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進行列式計算，反饋的結(jié)果出乎意料，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好，錯誤較多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強個別指導(dǎo)。
這節(jié)課之所以會失敗我認(rèn)為有以下幾點：
一、課內(nèi)對于簡便寫法強調(diào)不夠，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對齊定勢思維的影響，不習(xí)慣用簡便寫法的豎式；
二、學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡潔些，這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多練多說；
三、課前備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況，高估了學(xué)生的能力。
《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思