三年級上冊《Whos he》教學反思
今天上了Who's he ?這一課，感覺上的比較成功，這節(jié)課有以下幾個特點
1.順應(yīng)小學階段的英語教學應(yīng)實施“趣味教學”“以學生為主體，以活動為載體”的要求，本課時我們采用了多種教學方法：情境創(chuàng)設(shè)法，我創(chuàng)設(shè)了手偶Tim介紹家庭成員的情景引出本課的句型和單詞，形象生動，能激發(fā)學生興趣，并能給學生留下深刻的印象；啟發(fā)式教學法，在教學過程中通過各種游戲和活動來啟發(fā)、引導(dǎo)學生思維，已達到讓不同層次的學生都能大膽用英語交際的目的；激勵式教學法，課堂中巧妙地用單詞卡作為競賽的獎品。而比賽結(jié)果的總結(jié)階段也就巧妙地成為了本堂課所學單詞與句型的總結(jié)。
2.學習課文環(huán)節(jié)，采用了聽--讀--說三大環(huán)節(jié)來完成。首先讓學生帶著任務(wù)去聽，養(yǎng)成良好的'傾聽習慣。然后讓學生跟著老師、磁帶朗讀課文。讓學生感悟正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生的模仿能力。接著利用課件或教學卡片，出示帶有填空題的原文，引導(dǎo)學生完成填空，并兩人一組分角色朗讀對話，再分角色表演。按照整體感知、集體學習、集體練習、個人練習這樣一個由整體到個體的學習過程，學生在集體學習、練習的基礎(chǔ)上才有信心進行個人的練習與表演，才能達到培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的目的。
3.作業(yè)既有對語言知識進行機械記憶的鞏固作業(yè)，又有實際操作運用的作業(yè)，語言的學習得到了進一步的升華。
4.板書是這一節(jié)課的濃縮，規(guī)范的板書不僅起復(fù)習和操練新句型的作用，而且還有評價功能，作為獎品送給學生。句子板書可以幫助學生掌握，鞏固課堂所學的知識，突出重點，把老師的“導(dǎo)”和學生的“學”和諧統(tǒng)一起來。
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