冀教版四年級(jí)下冊(cè)Lesson19《Canada》 教學(xué)反思
冀教版英語(yǔ)8冊(cè)三單元主要講述了一些國(guó)家的概括包括這些國(guó)家的首都、語(yǔ)言、過(guò)期特征、標(biāo)志性建筑等。最初在準(zhǔn)備這單元的課時(shí)我很激動(dòng)，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)單元的知識(shí)很感興趣。但是到現(xiàn)在實(shí)際講到這些課時(shí)候，卻與我想象的大不相同。
孩子們也對(duì)這些國(guó)家感興趣，但是他們更剛興趣的是用漢語(yǔ)來(lái)介紹這些國(guó)家。本單元課程很少有對(duì)話內(nèi)容，基本上都屬于陳述的句子。因此，師生之間，生生直接的互動(dòng)較少，多數(shù)是老師在講，學(xué)生在聽。今天第三節(jié)在1班上完課我就意識(shí)到了這樣講下去很沒(méi)意思，因?yàn)?班的學(xué)生紀(jì)律較好，能跟老師讀句子的學(xué)生還不少，到第四節(jié)在2班上課時(shí)，孩子們跟老師讀句子的聲音越來(lái)越小，朗讀課文的聲音也越來(lái)越小，我更加強(qiáng)烈的意識(shí)到，在接下來(lái)的關(guān)于國(guó)家的幾節(jié)課不能再這么講下去了。本來(lái)這課里生僻的詞匯就比較多，如Nigara Falls，the Rockey Mountains，孩子們對(duì)漢語(yǔ)意思保持高度熱情，對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)表現(xiàn)出很為難的情緒。即便是讓孩子line by line去讀，的確這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大了。 這也讓上完兩節(jié)課的我很郁悶。
下午又是3班的英語(yǔ)課了，還要這么上課嗎？真的該改變一下了。那么課前的熱身都是和前兩個(gè)班一樣，chant復(fù)習(xí)方位，通過(guò)圖片復(fù)習(xí)國(guó)家，讓學(xué)生拼寫單詞我將其書寫在黑板上，給兩分鐘時(shí)間記憶，然后聽寫。通過(guò)表格的方式復(fù)習(xí)China的概況。然后我就做了個(gè)重大的決定，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)Canada。當(dāng)然也不會(huì)完全的放手，首先我讓3班的孩子聽錄音跟讀課文，不知道為什么孩子們的閱讀要比平時(shí)認(rèn)真，本來(lái)3班的.孩子讀的聲音就很大，今天還尤其的整齊，當(dāng)然也有一些短語(yǔ)他們不太熟悉，如Ottawa，waterfall，famous。當(dāng)然我聽到孩子們一邊讀一邊問(wèn)“啥意思啊”的時(shí)候其實(shí)我是很開心，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冎鲃?dòng)問(wèn)的問(wèn)題。聽錄音結(jié)束，我又帶著孩子們一句一句地讀句子，當(dāng)然重點(diǎn)是講解重點(diǎn)句子，如涉及到該國(guó)家首都、語(yǔ)言、國(guó)旗的句子需要孩子畫下來(lái)，做重點(diǎn)標(biāo)記。然后就是將這篇課文作為閱讀理解的結(jié)果---完成黑板上的表格。對(duì)于我的提問(wèn)孩子們基本能夠回答，某個(gè)特別難讀的詞語(yǔ)我會(huì)讓學(xué)生去領(lǐng)讀，我在下面去巡視糾正，還真的意外發(fā)現(xiàn)了孩子讀的不錯(cuò)呢。到了下課時(shí)間課文剛好處理完。學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容我是讓學(xué)生完全的自己去從書中尋找自己完成。 讓我驚訝的也是孩子這次學(xué)習(xí)卡完成的比以前好，我反思是因?yàn)槲規(guī)е⒆觽冏鲱}的時(shí)候，他們太依賴我聽我的讀音然后猜測(cè)著去填空吧，而如果將學(xué)習(xí)卡完全交給他們，他們便會(huì)主動(dòng)地從書中尋找答案，然后不會(huì)的仍然會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師該怎么做？這是在3班講課一個(gè)小小的成功，我想下次的課仍然可以這樣做。然后到最后單元總結(jié)的時(shí)候?qū)?fù)習(xí)任務(wù)交給不同的小組，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)國(guó)家的內(nèi)容，這樣更是將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己主動(dòng)地準(zhǔn)備知識(shí)，也許才是最好的復(fù)習(xí)方法。
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