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《望洞庭》優(yōu)秀教案及教學反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《望洞庭》優(yōu)秀教案及教學反思，希望對大家有所幫助。
《望洞庭》優(yōu)秀教案及教學反思1
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
�。�、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學難點】
理解古詩的意思。
【教學準備】
�。薄W生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識。
２、課件。
【教學過程】
一、激趣，導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
１、生自由練讀古詩。
�。�、錄音范讀古詩。
�。场⒅该x古詩，要求學生讀出節(jié)奏：２２３。
三、讀懂古詩
�。薄⑸柚嚓P(guān)資料，通過小組合作說說古詩的意思。
�。�、分組匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
�。�、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
�。�、學生匯報，課件逐一展示。
３、設(shè)問：
�、艦槭裁磿褯]有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
�、茷槭裁窗讯赐ズ纳剿茸靼足y盤里的一青螺？
�。�、生借助課件展示的情境作答。
５、從古詩中，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
１、這首詩，你認為應(yīng)用什么樣的`語氣來讀。
�。�、試讀古詩。
�。�、指讀點評。
４、背誦古詩。
六、課外拓展
�。�、鏈接劉禹錫的其他古詩。
２、讓學生自由讀讀背背。
七、課堂小結(jié)
【教后記】
本節(jié)課，我將信息技術(shù)運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：
�。�、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的自學能力。
２、錄音范讀為學生提供規(guī)范的朗讀，便于學生模仿。
�。�、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
�。�、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。
《望洞庭》優(yōu)秀教案及教學反思2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：
洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結(jié)。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
四、指導(dǎo)寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
反思：
《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。
我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的'教學模式，充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。
在教學中，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。
在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自己啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。
之后，我引導(dǎo)學生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
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