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小學(xué)《我最好的老師》教學(xué)反思

時間:2021-06-18 18:59:16 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)《我最好的老師》教學(xué)反思

  《我最好的老師〉,講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔,語文樸實。對于六年級的學(xué)生而言,要理解本文的主旨并不是一件難事。我究竟要通過這30分鐘的課堂教會學(xué)生什么?這是我拿著書本一直向自己提出的一個問題。最終,根據(jù)課文的寫作特點,把教學(xué)目標制定為:讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進課文,走近主人公,抓住關(guān)鍵點“當(dāng)我讀到xx,覺得懷特森先生是位xx的老師”,引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理,想象課堂場景,換位思考表達。通過抓住“人”展開教學(xué),進而引導(dǎo)學(xué)生通過三個層次理解“為什么懷特森先生是一個最好的老師”:了解懷特森先生的特點;角色轉(zhuǎn)換,理解懷特森先生獨特教學(xué)方法的真正用意;通過前后情感沖突,讀懂“我”對懷特森先生的贊揚,體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學(xué)生真正走進了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂,從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格。并在本節(jié)課的結(jié)尾讓學(xué)生感言贊美、寫學(xué)習(xí)感言的方式,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。將閱讀、寫作、口語交際容為一體,歷練學(xué)生的語文能力,凸現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

小學(xué)《我最好的老師》教學(xué)反思

  靜下心來,回頭看,課堂缺少了語文味。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,咀嚼課文的.重點詞句。從而對于學(xué)生的語文能力并不能起到很大的作用。再者,讓學(xué)生說說有關(guān)不迷信權(quán)威、不迷信書本、敢于創(chuàng)新的故事這一環(huán)節(jié)時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不僅從曾經(jīng)的閱讀中尋找這樣的事例,而且可以從自己身邊入手。這樣既讓學(xué)生進一步明白不迷信書本、不迷信權(quán)威這一道理,又為本課的難點找準突破點,為學(xué)生的寫法進行指導(dǎo)。最后,讓學(xué)生寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言,旨在讀寫稽核,發(fā)展學(xué)生語言能力。但最終因時間短,倉促地將本環(huán)節(jié)改為課后的作業(yè)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準問題的切入點,讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

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