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《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思(通用11篇)
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學(xué)乘法口訣,讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合在一起,會(huì)是什么樣?共有多少句?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的`發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?梢韵胂,學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立完成,在完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察,而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此,本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問(wèn)題,在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力:
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平!皠(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),在這里,我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,做到授人以魚(yú),不如授人以漁,在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
4、教師,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”,樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型,鉆研型”的教師靠攏。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課,這是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,有些是上課時(shí)就有所接觸的,有些是全新的,但是有一點(diǎn)不變,都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀察。
組1:橫著看,第一個(gè)數(shù)字逐漸增大,第二個(gè)數(shù)字不變;第幾行就是幾的乘法口訣。
組2:豎著看,第一列第一個(gè)數(shù)字1,第二個(gè)數(shù)字逐漸增大,得數(shù)也逐漸增大1,接著又說(shuō)第二列,第三列。
。ㄎ医又龑(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾,得數(shù)也逐漸增大幾)
組3:從左往右看,口訣逐漸減少1;口訣有幾句,最后一句的口訣的積的`個(gè)位就是幾。
(的確是這樣的,但是我卻不明白為什么這樣,雖然這組發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助,但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規(guī)律)
組4:斜著看,第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣;第二行前一句口訣的第二個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù),第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1,下面的也都有這樣的規(guī)律(其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律,只不過(guò)湊巧像接龍一樣。)
接著我讓學(xué)生拐彎看,雖然前面接觸過(guò),但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,在我提示下,看著知道怎樣看,也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨(dú)特的,心生佩服!
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的'是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在前面學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律,為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。
接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律,然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位,先在小組里說(shuō),然后在全班交流。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力.教學(xué)難點(diǎn)是:通過(guò)應(yīng)用1~9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),先是讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由"幾的乘法口訣有幾句?"引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的`是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律.為下一步:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,做個(gè)準(zhǔn)備。
在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?,通過(guò)提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課的不足之處:在這節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,剛開(kāi)始學(xué)生還樂(lè)意聽(tīng),到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了,教學(xué)的形式不是太多樣,大部分就是老師問(wèn)學(xué)生答的形式,忽略了學(xué)生的主體地位,使得課堂很是枯燥和乏味,在知識(shí)的引導(dǎo)方面做的也是不夠,尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié),這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí)、多鉆研的地方。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
乘法口訣表是對(duì)所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,本課重點(diǎn)是:通過(guò)對(duì)全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是:能從多個(gè)不同的角度去發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為:數(shù)學(xué)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)讓孩子填完了表格,在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生交流匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè):交流所填寫(xiě)的乘法口訣并校對(duì)訂正。接著讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,仔細(xì)觀察,自主探究其中的規(guī)律,然后小組交流,并分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,在充分交流的'基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,整節(jié)課教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索。最后學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)記記口訣,采取同桌背,齊背,小組互背等形式,引導(dǎo)學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起,這樣學(xué)生就會(huì)在頭腦中建立一個(gè)表象。
總之,數(shù)學(xué)課堂上,培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法和愛(ài)思考的習(xí)慣比習(xí)得多少知識(shí)重要得多。因此,我們要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生去說(shuō),去思考,去分享思考帶來(lái)的樂(lè)趣。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的'是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在前面學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律,為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。
接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律,然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位,先在小組里說(shuō),然后在全班交流,大多數(shù)學(xué)生能利用規(guī)律有條理地記住全部口訣。但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣,需要進(jìn)一步利用結(jié)對(duì)子來(lái)幫助。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開(kāi)課,感觸頗多,下面簡(jiǎn)要分析如下:
一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,整理出乘法口訣表: 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美,簡(jiǎn)潔美。
二、先來(lái)看看我的教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙處熣勗,我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)?乘法口訣,1到9的乘法口訣。
(二)學(xué)生對(duì)口訣,游戲?qū)。這么多的乘法口訣,不容易記住,今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下,看看這個(gè)乘法口訣表中蘊(yùn)含著哪些規(guī)律?
。ㄈ┆(dú)立思考,小組交流收獲,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,解決疑問(wèn)。
。ㄋ模┱故窘涣,發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?
。ㄎ澹┑诙䝼(gè)表,旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解,滲透了大九九表的內(nèi)容,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔,更美觀,更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫(xiě)出一道乘法算式,對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序,從橫著看,豎著看,斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,本來(lái)后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。
三、反思與感悟
通過(guò)這幾天上課和對(duì)一些教育專(zhuān)著的研讀,我感悟到:
(一)我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于第二個(gè)表格,我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,上三角和下三角中積排列的對(duì)稱(chēng)性規(guī)律,結(jié)合自然界中事物對(duì)稱(chēng)美的特征,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,對(duì)稱(chēng)美。
這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣,有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,從上往下看,個(gè)位上987654321遞減,十位012345678遞增,從9*2開(kāi)始,將積的個(gè)位和十位交換位置,就是另外一道9的乘法算式的積(18,81;27,72;36,63;54,45)……非常有意思,這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題,學(xué)生們的思維得到了綻放,五組氣球,前四組每組七個(gè),最后一組五個(gè),問(wèn)一共有多少個(gè)氣球?學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。
。ǘ⿲(duì)問(wèn)題的處理。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候,這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的',有的問(wèn)題我們需要課堂上處理,有的問(wèn)題,如:與本節(jié)課無(wú)關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問(wèn)題,我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,在我看來(lái),這還是一件好事,因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,帶有盲從性,課下孩子們的思考是積極的,自發(fā)的,是帶求真意識(shí),帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,這樣的思考,更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,源源不斷的產(chǎn)生新想法,這比解決問(wèn)題更有意義。
如這節(jié)課上,關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)?這個(gè)問(wèn)題,我做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo),學(xué)生回答各不相同,我沒(méi)有給出正確答案,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),有的憑感覺(jué)不假思索81個(gè),有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,對(duì)問(wèn)題思考的習(xí)慣,和他人交流的習(xí)慣,那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄈ┬韪倪M(jìn)之處,
1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間,耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng),需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用,需強(qiáng)加鍛煉。
3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),沒(méi)有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好,總是在一些問(wèn)題上浪費(fèi)很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,需改進(jìn)。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過(guò)貧乏,課堂組織方式單一,亟待豐富。
5、整堂課,只有一些學(xué)生的積極回答問(wèn)題,其他學(xué)生沒(méi)有勇氣,沒(méi)有欲望,展示自己,我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生,需思考應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,參與到課堂中來(lái),我想這是一個(gè)方法問(wèn)題,更是教育智慧的問(wèn)題。請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后,為了讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理,使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識(shí)而進(jìn)行的。 在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的一個(gè)回憶與運(yùn)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的'學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來(lái)獲取知識(shí)。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己主動(dòng)的去探索、創(chuàng)新,用自己的方法為我們所學(xué)過(guò)的乘法口訣制作一個(gè)乘法表,最后選取幾個(gè)比較有特色的學(xué)生作品上臺(tái)展示、匯報(bào)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并且鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生從中展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)總結(jié)新知,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀察、操作等過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程易于為學(xué)生所接受。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
教材注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,而對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性關(guān)注不夠,尤其是對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感考慮得比較少,因此,在備課時(shí),我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,小組討論以及用同學(xué)們喜歡的小鯉魚(yú)做引導(dǎo),讓學(xué)生在興趣中接受知識(shí),使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活和有意義。
整節(jié)課我都在注重營(yíng)造一種民主平等、寬松、和諧的`學(xué)習(xí)氛圍,建立平等合作的師生關(guān)系,讓教師真正成為組織者、引導(dǎo)者與合作者。用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,提高學(xué)生探索知識(shí)的參與度。在這節(jié)課上,我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái),特別是在小組討論的環(huán)節(jié),,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
這節(jié)課,學(xué)生給了我一次又一次的驚喜,使我感動(dòng),同時(shí)也讓我再次真切地體驗(yàn)到做教師的幸福。比如,學(xué)生上臺(tái)告訴我秘密時(shí)的那種激動(dòng)、興奮、自豪、快樂(lè)的神情,實(shí)在是真情的流露,快樂(lè)的傳遞,讓我感動(dòng)。還有學(xué)生在小組討論并總結(jié)匯報(bào)時(shí)讓我看到了小組團(tuán)結(jié)合作的那種精神讓我感動(dòng)。我想,一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師,就是懂得如何把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生以最飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使每一個(gè)人都成為一個(gè)獨(dú)特的自我。
這節(jié)課也存在不足之處,如在備課時(shí),就忽視了學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題,不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變。我想,今后在備課時(shí),不僅要備好教材,更要備好學(xué)生,因?yàn)樗麄兪腔钌娜。而且在備學(xué)生時(shí)還要考慮得全面些,細(xì)致些,這樣,教師在課堂上才可能會(huì)游刃有余。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計(jì)算活動(dòng)的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的,常常是在計(jì)算新授課后,伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此,在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的.、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。
一、找規(guī)律記憶口訣
通過(guò)對(duì)乘法口訣表的有序觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并利用自己的發(fā)現(xiàn),展開(kāi)記憶。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),在大九九表的練習(xí)中,從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,想出相關(guān)乘法算式,就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。
二、找聯(lián)系記憶口訣
在梳理乘法口訣表時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí),他們不僅僅記住了多道口訣,而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。
三、游戲中記憶口訣
游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車(chē)的初次出現(xiàn),讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則;再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓?lè)中繼續(xù)鞏固了乘法口訣;最終的火車(chē)尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設(shè)計(jì),既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,也可以引導(dǎo)他們有序思考,開(kāi)拓他們的思維。
可見(jiàn),在計(jì)算練習(xí)課中,把學(xué)生從單一的計(jì)算中解放出來(lái),為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間,讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計(jì)算練習(xí)課中,教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì),就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土,我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花
《乘法口訣表》的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
今天第一節(jié)課,我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過(guò)小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,體驗(yàn)祖國(guó)文化的豐富性,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
第三,注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)生在課堂上活起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè),體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的'樂(lè)趣。此過(guò)程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力,以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。
第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
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