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《Do you like meat》教學(xué)反思
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《Do you like meat》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《Do you like meat》教學(xué)反思 1
1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，如果不能五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節(jié)課的設(shè)計中我能夠結(jié)合教材和學(xué)生的特點，依據(jù)新課程標準的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，開展形式多樣的`教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學(xué)生聽，說，指，讓學(xué)生學(xué)生邊聽邊指多做動作，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節(jié)課的句型較為簡單，單詞也好讀，教學(xué)內(nèi)容并不難，但關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，我設(shè)計了在課堂上采用了表演、競賽等愛學(xué)生歡迎的方式進行教學(xué)。但是也可能會存在個別學(xué)生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學(xué)笑他。那就需要老師及時用眼神、語言進行鼓勵，消除學(xué)生緊張心理，抓住學(xué)生的閃光點進行及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學(xué)，教師要以新課標中的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷地進行創(chuàng)新。
《Do you like meat》教學(xué)反思 2
教材分析
1、這模塊是學(xué)習(xí)如何談?wù)撊藗兊南埠�，重點圍繞著“學(xué)生怎樣談?wù)撓矏鄣氖澄铩边@個題材開展多種教學(xué)活動。本單元主要是以吃晚餐的場景為依托，重點學(xué)習(xí)詢問對方的喜好，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。它與第三模塊聯(lián)系緊密，是這一模塊的延續(xù)。在學(xué)習(xí)本課新句型之前，學(xué)生已經(jīng)把握了表達自己喜好和不喜歡的'句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學(xué)生就比較輕易理解和把握, 學(xué)生對本課內(nèi)容的理解和把握，將對在第二單元中學(xué)習(xí)的對第三者的詢問句型起著良好的鋪墊作用，本課有著很好的承上啟下的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生用英語進行簡單日常交際的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用。
學(xué)情分析
主要采用新課程問題教學(xué)法，在小組活動學(xué)習(xí)中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價法等相結(jié)合進行教學(xué)。在單詞和句型的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們注意觀察，提出問題（設(shè)問），在小組討論中找到正確的解決辦法，之后，教師設(shè)計一系列的操練活動，游戲、表演等方式來強化所學(xué)的句型和單詞，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語進行交流，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達和思維的能力。
整節(jié)課中，把新課程問題教學(xué)法貫穿進去：結(jié)合小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問并解決問題，在交際運用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造平臺，讓學(xué)生自如運用所學(xué)知識，在其中挖掘新的知識點。
1、教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。
2、學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。
3、學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
教學(xué)目標
(1)知識目標：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2)Aims to the abilities(能力目標)：能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類語句了解他人對食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢問。
(3)Aims to the emotion (情感目標)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生熟練把握句型并運用所學(xué)的語言Do you like …? 在生活中的相關(guān)情境中進行自主的表達,用于交際既是重點也是難點。
《Do you like meat》教學(xué)反思 3
本課是外研社新標準英語第二冊模塊四Food Unit1 Do you like meat?第一課時新授課內(nèi)容。本模塊主題為Food，第一單元主要通過Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.句型學(xué)習(xí)如何詢問他人的喜好。在前面的第三模塊Playground中，學(xué)生學(xué)習(xí)了I like/ don’t like…的句型，他們能用這兩個句型來表達個人的喜好。
因而在問候和童謠熱身之后， 我以運動這一學(xué)生熟悉的活動為切入點，引出新知。然后通過圖片、單詞卡片、肢體語言等生動、形象的導(dǎo)出了本課新授單詞。之后，又通過大小聲讀、男女生讀、齊讀、小組讀、個人讀、開火車讀等多種方式讓學(xué)生在重點句型中操練單詞，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。
在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了游戲，讓學(xué)生再次感知和領(lǐng)悟語言重點，為學(xué)生創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)生充分運用本課重點句型去詢問他人的喜好，讓學(xué)生在一種真實的語境中去學(xué)習(xí)目標語言，并真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)課文時，運用任務(wù)型策略，讓學(xué)生帶著問題去聽課文的錄音，并通過同桌討論的方式，讓學(xué)生通過協(xié)作找出問題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題和團結(jié)協(xié)作的能力。最后，為了方便學(xué)生記憶，我創(chuàng)造性地將本課的重點句型和單詞編成學(xué)生所熟悉的童謠“兩只老虎”的旋律，讓學(xué)生在輕松中結(jié)束本課的'學(xué)習(xí)。
我認為這節(jié)課我的成功之處有：
�。�1）目標明確，重難點突出。
（2）上課的心態(tài)良好，努力調(diào)動學(xué)生來配合自己，活躍課堂氣氛。
�。�3）評價體系貫穿整節(jié)課。
（4）創(chuàng)造性地將本課的重點句型和單詞編成學(xué)生所熟悉的童謠“兩只老虎”的旋律。
這節(jié)課的不足之處：
�。�1）賽教的時間是下午第二節(jié)，由于第一節(jié)所用的那個班已經(jīng)上過一節(jié)英語課了，比較疲憊，授課過程中很難調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不夠理想。
（2）由于時間的限制，在處理教材內(nèi)容時比較倉促，還可以讓學(xué)生再聽一遍課文錄音。
�。�3）應(yīng)該在下課后再布置作業(yè)。
（4）呈現(xiàn)單詞的方式比較單一。
因此在今后教學(xué)備課中除了備好教材外，還要備好學(xué)生，平時多做些調(diào)查，多與學(xué)生溝通。同時還要不斷鉆研教材，多去觀摩優(yōu)秀教師的課例，吸收他人之長，來提高自己的教學(xué)技能，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語。
《Do you like meat》教學(xué)反思 4
“Do you like meat?”一課主要是進行一般疑問句提問與回答的練習(xí)。我主要通過chant使學(xué)生掌握重點句型，學(xué)生積極性比較高，就連平時愛不開口說英語的同學(xué)，也在嘗試著說出chant，并做出相應(yīng)動作。這樣可以讓孩子。孩子們在游戲中就可以把這一句型掌握了。
Practise（練習(xí)）環(huán)節(jié)，同桌之間進行問答，并上講臺展示。大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握，極個別同學(xué)在個別單詞的'發(fā)音上，存在一些小問題，還有一部分同學(xué)，展示時聲音過小。對這兩點，一是要加以重復(fù)強調(diào)讀音，二是要多鼓勵，多給他們展示的機會。
在練習(xí)之后，把所說句型，寫出來的環(huán)節(jié)，主要是考察學(xué)生如何正確書寫句子。書寫句子三要素：大寫、間隔、標點。仍有一些同學(xué)會出錯。在以后的教學(xué)中，要時時強調(diào)，杜絕出錯。
在今后教學(xué)中，我除了備好教材外，還要備好學(xué)生，平時要多與學(xué)生溝通。同時還要不斷鉆研教材，多去觀摩優(yōu)秀教師的課例，吸收他人之長，來提高自己的英語教學(xué)技能，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語。
《Do you like meat》教學(xué)反思 5
在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了表演、任務(wù)競賽、領(lǐng)讀、小調(diào)查等多種活動方式，讓學(xué)生練習(xí)了本單元的單詞和句型。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以活動教學(xué)為主，情景教學(xué)為輔，讓學(xué)生積極參與到各項學(xué)習(xí)活動中，并通過任務(wù)競賽、小調(diào)查的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與合作意識。在整節(jié)課中，學(xué)生的思維得以激活，表現(xiàn)欲望很強。課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣濃厚，師生配合默契，教學(xué)效果很好。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，過渡流暢：在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，利用實物和圖片，教學(xué)本單元的單詞(pass/ rice /meatfish / milk / noodle)和句型 do you lilke ….? Yes ,I do / No ,I don’t ，學(xué)生置身于真實的情景中，強烈吸引學(xué)生的興趣，提高他們的'學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)新句型pass me the…/ Here you are 時，我事先做好鋪墊：發(fā)卡片給他們（學(xué)生好奇），后又收回卡片，自然引出收回卡片的新句型，學(xué)生感到很意外，也很新奇，在自然情景中學(xué)習(xí)了 pass me the .. 和Here you are .這兩個句型, 接受和運用也更加自然。之后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，始終遵循以上方式和原則，循序漸進地鞏固所學(xué)單詞和句型。最后，讓學(xué)生在懸念中等待下一節(jié)課的到來。
縱觀整節(jié)課，效果良好，但也存在不足之處。如下：
1、時間分配不當，有些環(huán)節(jié)過于專牛角尖，學(xué)生操練不夠。
2、演示過于簡單，要是有多媒體電腦，那就令課堂表現(xiàn)更豐富。
雖然有不足，但我認為，本節(jié)課還有很大的提升空間，希望自己能夠在今后的教學(xué)過程中逐步完善。
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