課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)體育教學反思
“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。體育教學歷來重視反思,這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚光大。新課程很強調(diào)理性思考,理性思考的一個方面來自于反思,也是我們在教學過程中對認識規(guī)律的尊重,特別是人本教育思想的影響下,教學反思是我們教育教學成功的關(guān)鍵因素之一。因此,在教育教學中,對整個教學過程進行回顧、分析和審視,我們才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,正確地總結(jié)教學的成敗得失,減小失誤,不斷豐富自我,提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學藝術(shù),促進課改的發(fā)展
課前反思使教學成為一種自覺的實踐,是教學的前瞻性行為,避免經(jīng)驗主義。在過去的`體育教學中,教師往往習慣于自己的經(jīng)驗和現(xiàn)成教案,甚至有部分教師的教案與實際教學不相符,所謂“教案歸教案,教學歸教學”,其隨意性之大得驚人,這種現(xiàn)象在有一定教學經(jīng)歷的教師中居多,這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說:“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化(微觀上),我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點來看問題。憑經(jīng)驗往往會忽視我們不斷變化的教學對象,正如教育學家羅杰斯說的,應(yīng)該把學生看成是“人”,而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點)與“較慢的計算機”(認知心理學觀點)。經(jīng)驗誠可貴,而反思價更高。學生是教學活動的主體,我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化,過去有句行話叫做“備課要備學生”,這句話既是經(jīng)驗的總結(jié),也說明了課前反思的一個道理。
課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列行為,教學計劃的制定,教材分析,學生情況的分析、考慮教學環(huán)境因素、教學對象等等。教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進行反思,教學經(jīng)驗往往被看成是教師成熟的標志,不否認,教學經(jīng)驗很重要,是一個好的教師必備的條件。但經(jīng)驗對人又有很大的束縛作用,它讓我們只看到過去,對未來缺乏展望,我們不但要借助于經(jīng)驗,還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。
一是審視自己的教案設(shè)計思想是否與新的課程理念相適應(yīng),教學目標、內(nèi)容與學生現(xiàn)在的實際情況如何,分析和把握該課堂的一般與個別,普遍性與特殊性,這是我們反思的重點;
二是現(xiàn)有的教學條件是否適應(yīng)教學,在我國很多的中小學體育場地器材資源嚴重不足,且教學班級與人數(shù)眾多,這就要求我們在這些資源分配上反思與協(xié)調(diào);
三是對于教學策略,其變化可能更大,在對現(xiàn)有的教學策略的反思過程中,要求對實際課堂教學的適應(yīng)性更大,因為體育教師的授課班多,相同年級的不同班有著不同的特點與差異,這就要求我們應(yīng)有不同的應(yīng)對方案;
四是教學主體的豐富多彩的個性差異,這是我們反思的重點和難點。因此,我們在教學設(shè)計時,應(yīng)立足于在經(jīng)驗、教訓和教學理念、策略、條件,以及學生、班級的基礎(chǔ)之上反思。設(shè)計教學方案時,還應(yīng)多問幾個為什么:如:“本課與上次課的聯(lián)系多大?”“是否與學生的興趣與運動技能相適應(yīng)”,“學生在學習中是否得到健康地發(fā)展”,預(yù)計可能出現(xiàn)的問題或傷害事故及應(yīng)急處理,對不同班的針對性、適用性如何等等,也有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì),總之在課前進行全面審視與思考,我們的教學方案才能科學周密地實施。
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