鄂教版二年級下冊《不怕丟失的鑰匙》教學(xué)反思
《不怕丟失的鑰匙》是一篇閱讀課文。通過讀課文，同學(xué)們能了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇。文本中的自然段比較短，便于學(xué)生自學(xué)。一開課，有同學(xué)就提醒我：“江老師，你不是說過每個單元的第三篇課文由我們自己來講嗎？”喔，看來我的同學(xué)是越來越喜歡這種自助式的學(xué)習(xí)方式了。我答應(yīng)了同學(xué)的要求。
開課我們先分任務(wù)。本課先學(xué)生字，然后理清課文脈絡(luò)。當(dāng)兩個小組的同學(xué)分別上臺在白板前講解完生字后，全班同學(xué)進入到第二個環(huán)節(jié)，一起動筆動腦到書中去尋找課文的`脈絡(luò)，然后根據(jù)自己的理解畫出脈絡(luò)圖，這時教室里安安靜靜地，只聽到輕微的翻書聲，個個同學(xué)都主動到文本中去找關(guān)鍵詞重點句，然后在草稿紙上畫出自己的脈絡(luò)圖。
我看到同學(xué)們這樣喜歡用圖表的形式去理解課文，我很高興，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式是可行的。理清文章脈絡(luò)這是第一課時的學(xué)習(xí)重點，我們班大部分同學(xué)通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以自己獨立地去完成脈絡(luò)圖的架構(gòu)。這種主動學(xué)習(xí)的行動是值得表揚的。
過了幾分鐘，有同學(xué)的部分脈絡(luò)圖就成形了，為了給其他孩子打開思路，我就請先完成的同學(xué)先把自己的初稿在展示臺前展示講解自己的思路，這時我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都聽到很認(rèn)真，滿臉都是思考的神情。接著我請這個孩子回位繼續(xù)自己的脈絡(luò)圖的完善，其他孩子通過學(xué)習(xí)同學(xué)的脈絡(luò)圖很快懂得了自己的脈絡(luò)圖如何去完成，去完善。
就這樣陸陸續(xù)續(xù)有部分同學(xué)完成了，然后我分別請這些同學(xué)上臺來展示自己畫的脈絡(luò)圖。這樣先畫完的同學(xué)去影響去帶動其他同學(xué)，然后其他同學(xué)在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上建構(gòu)修改自己的脈絡(luò)圖。
我們班從最開始的小組合作完成脈絡(luò)圖到現(xiàn)在基本上全班絕大部分同學(xué)都可以獨立完成文本脈絡(luò)圖的架構(gòu)，這是一個可喜的進步。我想如果學(xué)生能圍繞主題把課文的脈絡(luò)理清，那么下一課我們進入到文本的對話中，會把文章理解感悟得更好的。
主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性創(chuàng)造性是樹人的教育理念之一。
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