初中化學的教學反思
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一.教學前反思:
在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關注學生,體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前,我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調整,教學內(nèi)容及方法更適合學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。
1、興趣:學習興趣是我們教師工作的動力基礎,要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,不斷提高調節(jié)課堂氣氛的能力,要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的,我說“那壞了,H2和O2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺,如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想,如果在空中點火抽一支煙,什么結果?”,同學們吆喝“爆炸”,因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。
學生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會主動接近老師,肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā),我就經(jīng)常對學生說:“你敢不敢喊老師‘我愛你’,怕什么?你是老師的孩子�！�
2、激情:熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習熱情”
3、契機:抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。如:作為一名新的任課教師,用最短的時間認識所教的所有學生,晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生,“張三,你很聰明”,“李四,第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實在沒有話說,就“認識你很高興”,利用這短短的`5分鐘,讓學生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯(lián)系。
再如:老師檢查目標作業(yè)時,有的學生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思得份了,老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好,老師都很鼓舞,一定盡心教好同學們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”
4、懸念:課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學生說“小于”,而且還能說的同學們心服口服,一個小問題就能增強好強心、好奇心,達到激勵學生的目的,同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學生“老師等待著你的結果”,往往是當天就有許多學生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。
5、規(guī)矩:教師的教學要有特點,形成規(guī)矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時,爭取當堂內(nèi)容當堂掌握,讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法:講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫一個或幾個關鍵字,也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課,要求學生拿起筆,把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來,把牽扯到的計算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會一亮。
教有規(guī)矩,學有方圓。在學生適應老師后,他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話,表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時,九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首,一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”,真是說道黃老師的心里去了,很高興,因為學生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師,走在教師的前面,占領學習的主動權,培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣,收到事半功倍的效果。
二.教學中反思:
在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時地調整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學質量和教學效果。
三.教學后反思:
教學后的反思--有批判地在行動結束后進行反思,這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系,巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
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