三年級上《筆算乘法》教學反思
新課標提出引導學生獨立思考與合作交流，加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40 本，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經(jīng)驗，改進方法，真正做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上進行教學的，重點是讓學生掌握進位的方法。我意在突出以時效為課堂本色,立足于學生的有效學習能力的提高。讓學生自己思考尋找計算1919的方法，允許不同的`表達方式，比如估算法和豎式計算法，通過多樣算法的展示構建豐富學習平臺為思維碰撞提供機會，讓學生自主交流方法，充分展示學生不同層次的思維，互相學習互相促進，從而創(chuàng)建平等輕松的學習氛圍.
我首先復習了與新授教學有關的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算，不僅喚起學生的舊知，同時也為新課的教學做好準備。由于本節(jié)課1919乘的順序及計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的過程中出現(xiàn)了進位，所以新課的教學，我主要是采用學生自學的方式，首先學生在小組內(nèi)相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體匯報。從學生匯報中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問題，所以在后面的教學中，我重點加強了對旁邊學生計算細心方面的教育。我還充分讓學生進行不同形式的練習，提高學生計算的正確率。教學完這個例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提醒同學們千萬不要忘記要加上進位的數(shù)喲!接著又出了幾題出示了填一填，分層練習，學生填完后并說出計算的方法，目的讓學生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。從本節(jié)課看學生參與積極，學習的興趣較濃。由于學生在本學期前一節(jié)課學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法，有了這個基礎。因此，本節(jié)課我就放手讓學生自己去嘗試算一算，說一說，想通過讓學生動腦思考、計算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在讓學生計算1919時，我是有意識的安排四個學生到黑板演，讓學生觀察討論，找到正確的計算方法，這樣就突破了進位這一教學難點。然后又出一組改錯題組織學生集體訂正,總結并掌握出筆算方法。學生在鞏固訓練中掌握了筆算方法。
在教學中我體會到，對這一知識的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結果正確與否，還應關注學生是否理解了算理。看似簡單的計算，實際上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多觀察多思考學生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生熟練掌握計算方法的關鍵。
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