北師大版數(shù)學(xué)六年級《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
本節(jié)課我從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，先向?qū)W生完整呈現(xiàn)兩張折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析統(tǒng)計(jì)圖，從而通過老師的進(jìn)一步的提問引導(dǎo)，引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生比較，不斷激發(fā)學(xué)生探究新知的內(nèi)在需求，課前準(zhǔn)備時，我對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，對教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了深刻領(lǐng)悟。然后，讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過程中體驗(yàn)這種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)，充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式，引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)注意的問題。
這一知識點(diǎn)的順利進(jìn)行，可以準(zhǔn)確的定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，走出數(shù)學(xué)知識技能的單行道，全面指向?qū)W生數(shù)學(xué)素質(zhì)的`綜合發(fā)展，并貫穿在整個教學(xué)活動中。在心理學(xué)中認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，在開課時，通過對統(tǒng)計(jì)圖的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生通過更好的，更明了的方式比較兩個國家歷屆奧運(yùn)會的金牌數(shù)時，自然引出將兩個統(tǒng)計(jì)圖放在一起，進(jìn)一步分析如何放的問題，開啟了學(xué)生思維的大門。
教學(xué)中，我通過對文本的適度加工，為學(xué)生提供了一個個掌握統(tǒng)計(jì)知識的腳手架，還采用問題情景串的方式，把學(xué)生的思維一步一步引向深入。整個教學(xué)過程成了師生雙方相互探究、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到思維一致的一個過程，從而師生雙方相互共享這個過程，學(xué)生的個性得到舒展和張揚(yáng)，創(chuàng)造性靈感得到發(fā)揮。
本節(jié)課也存在一些不足：學(xué)生的知識水平和動手能力參差不齊，在完成畫折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中，耽誤的時間較多，個別孩子在畫的過程中毛躁，畫出的圖不規(guī)范等，這些都需要教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
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