《四則運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的《四則運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《四則運(yùn)算》主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。而混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左住右的順序計算兩步式題,并且知道小括號的作用,這里主要教學(xué)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。主要內(nèi)容有:整理同級運(yùn)算的順序,教學(xué)并整理含兩級運(yùn)算的順序及含有小括號的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。而本單元的教學(xué)目標(biāo)是:
1、使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計算三步式題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,感受解決問題的一些策略和方法,學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點(diǎn),加上本班的實(shí)際情況,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我使用了創(chuàng)設(shè)情境——探究新知——鞏固提高——作業(yè)布置的課堂教學(xué)模式,利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生在我的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新學(xué)期第一單元的內(nèi)容。但在學(xué)習(xí)完第一單元后,暴露出很多問題,比如,
一、沒有更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意,備課不夠充分。
二、因為擔(dān)心課堂時間不夠,所以在課堂上,學(xué)生得不到充分的交流時間。
三、不重視不同解決方法的對比。
四、關(guān)注學(xué)生不夠,小部分學(xué)生在課堂上注意力不集中,這樣的現(xiàn)像沒有引起自己的高度重視。五、學(xué)生的作業(yè)雖然較之前有明顯的.改變,但仍有作業(yè)馬虎、書寫不規(guī)范、寫錯作業(yè)、不按時完成的不良習(xí)慣出現(xiàn)。
學(xué)生問題的出現(xiàn)只能說明自己在教學(xué)中對問題的考慮不全,也沒對歷史存在的問題作出科學(xué)有效的預(yù)防措施,更是說明自己對問題的滋生和蔓延不夠重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都在觸動著家長的每根神經(jīng),因此只有自己改變了,學(xué)生才能得以改變,為了在下單元教學(xué)中不再出現(xiàn)更多的問題,我只有改變,改變一切能改變的……
《運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)《整數(shù)四則運(yùn)算》,這部分的內(nèi)容貫穿于小學(xué)高年級段將要學(xué)習(xí)的有關(guān)小數(shù)的四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。為了幫助學(xué)生打下牢固的根基,在教學(xué)時,我充分利用教材提供的生動情境,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。在解題過程中,引導(dǎo)學(xué)生說出每一步算式所表示的實(shí)際意義,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,感受規(guī)定混合運(yùn)算順序的必要性,并掌握混合運(yùn)算的順序。
在實(shí)際教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題:
1、在理解“先乘除,后加減”時,誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,先算加法后算減法。比如:計算18÷3×2寫成=18÷6=3;又比如:計算24—4+6就寫成=24—10=4。
2、對“先”字的.理解,我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象,他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面。比如:計算12+8×6就會這樣寫=48+12=60;(打亂運(yùn)算的順序)。又比如:計算230—20×5時會這樣寫=100—230=130;(出現(xiàn)大數(shù)減小數(shù)的錯誤)。
3、不懂正確使用括號。很多學(xué)生在解答如“450與290的差去乘28與32的和,積是多少?”一類的問題時,對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解,特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤,不懂得運(yùn)用括號來改變運(yùn)算順序。
4、亂用括號。如列式一:(25×8)+(18×8);列式二:124+(12÷6)
《運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
新教材中一個新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序,又要理解解決問題的基本策略和步驟。從出發(fā)點(diǎn)來說,編者希望把運(yùn)算順序結(jié)合應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行理解,但是在實(shí)際操作中卻是很難兼顧。從學(xué)生的角度看,學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ),因此如何進(jìn)行教學(xué)呢?
一、以新的應(yīng)用題型為經(jīng),以運(yùn)算順序為緯。視學(xué)生情況,各有側(cè)重。
應(yīng)用題型的訓(xùn)練是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn),因此從教材出發(fā),找準(zhǔn)題型的'新點(diǎn)就很重要。比如說,教材的例1是加減法的混合運(yùn)算,學(xué)生已經(jīng)有了簡單的兩步運(yùn)算的知識基礎(chǔ),明白了加減法運(yùn)算的算理,因此例題的重點(diǎn)可以放在列綜合算式和運(yùn)算順序上。再如例4,是加減法兩邊是乘除的運(yùn)算。從應(yīng)用題本身來說,又是新題型,學(xué)生把握起來比較困難。兩難的情況,都去突破,是不現(xiàn)實(shí)的。因此可以分成兩個課時進(jìn)行教學(xué),逐個突破,各有側(cè)重。當(dāng)然,不能割裂教材本意,用題意幫助理解運(yùn)算順序,幫助突破重難點(diǎn),就能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、以趣促算,幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。
從單元內(nèi)容來看,這個單元的教材沒有趣味性,一味枯燥的運(yùn)算學(xué)生不感興趣,當(dāng)然也不利于教學(xué)。因此,教材的練習(xí)可以這么安排:
1、添括號練習(xí):添括號練習(xí)也要學(xué)生進(jìn)行計算,但形式上只需要學(xué)生添加括號,對學(xué)生來說興趣比較大。
2、算24點(diǎn)。二十四點(diǎn)作為比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)游戲,除了動腦外,也可以考察學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握情況。
三、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算,保證計算正確率:
四則運(yùn)算的前提是加減乘除的基本運(yùn)算,只有保證這些基本運(yùn)算的正確性,才能在遞等式計算的時候保證計算正確率。因此在教學(xué)本單元的同時,可以抽取早自習(xí)等時間,進(jìn)行四至五道基本運(yùn)算的練習(xí),時間短,教師便于控制,學(xué)生正確與否能得到及時的反饋。
新教材對于運(yùn)算的難度已經(jīng)有所下降,比如除數(shù)是三位數(shù)的除法,乘數(shù)是三位數(shù)的乘法都在教材中不設(shè)例題了。但是卻在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生由兩位數(shù)乘除法推導(dǎo)三位數(shù)除法和三位數(shù)乘法的方法。光掌握方法,怎么考察呢?星星點(diǎn)點(diǎn)有練習(xí)在作業(yè)中出現(xiàn),因此在教材外教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題,布置學(xué)生演算,以達(dá)到一定的成熟度。
《運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置,可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動情境,由此引出一系列的數(shù)學(xué)問題。本單元的4個例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路,以及整理混合運(yùn)算的畫面,以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,積極思考,主動解決問題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)時,我充分利用教材提供的`生活素材,把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,用什么方法計算;再求什么,又用什么方法計算;最后求什么,用什么方法計算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,掌握混合運(yùn)算順序。
從學(xué)生的作業(yè)情況來看,還是有部分學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握不過關(guān),主要體現(xiàn)在:
、偎膭t運(yùn)算的順序有錯誤,如24—8×2=16×2=32。
、诶斫鈫栴}的能力有待提高,如小紅身高124厘米,是小華身高的2倍,舅舅的身高是小華的3倍舅舅的身高是多少?有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。
、塾行⿲W(xué)生對括號的作用理解不夠,在計算完括號里的第一步就把括號丟了,如486—(107+54×3)=486—107+162
、苌俨糠滞瑢W(xué)簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤,如39+11=40。
⑤抄題時抄錯數(shù)據(jù)的。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我要從以下幾點(diǎn)來幫助學(xué)生提高計算效率,同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。
一、先估算。
二、做作業(yè)時認(rèn)真看題:抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號是否與課本上的一致,計算過程中數(shù)字、符號是否與上式一致。
三、檢查運(yùn)算順序有無錯誤。
四、根據(jù)估算的結(jié)果檢驗計算結(jié)果是否合理。
《運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
計算雖然在上一學(xué)期“關(guān)注細(xì)節(jié)”的要求下很多孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了可喜的變化和進(jìn)步,但這個教學(xué)內(nèi)容是在新學(xué)期剛開始學(xué),學(xué)生進(jìn)過一個假期的放松指望今天一下把他們拉回來,還是不行的,需要時間!在課堂上我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目,孩子們先嘗試,然后讓孩子們起來講解怎么做,確定順序最重要。雖然沒有給題目分類,但是第一層的練習(xí)題是同級運(yùn)算的,在做題時讓學(xué)生慢慢醍醐這種類型的題目怎么去做,先學(xué)會方法再去追求正確率。再做題的過程中,我還時時表揚(yáng)那些算完知道驗算和檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法,以便他們帶動更過的孩子。
反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為這幾課教學(xué)的成功之處在于:
1、教學(xué)時,充分利用教材提供的生動情境,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。
2、給予學(xué)生發(fā)展思維的`空間,交給學(xué)生思考的主動權(quán)。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)與思考會有錯誤。錯誤是更好的學(xué)習(xí)資源。這些錯誤的答案閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子們最樸實(shí)的思想,經(jīng)驗最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過程,反映出學(xué)生構(gòu)建知識時的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯誤加以改正。面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。
《運(yùn)算》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的是四則混合運(yùn)算,即加、減、乘、除的混合運(yùn)算以及帶小括號的運(yùn)算。這部分內(nèi)容是以前學(xué)習(xí)了兩步四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)行概念的梳理。
教學(xué)時我采用了知識的遷移的教學(xué)方法,更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、主要收獲:
在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
。ㄒ唬┻\(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序。
在學(xué)習(xí)混合式題時,要求學(xué)生意讀題。如:16×4+18讀作:16乘4的積再加18,和是多少。50-35÷5讀作:50減去35除以5的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。
(二)引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟,提高計算的正確率和速度。
1、觀察:觀察題目里有幾個什么樣的數(shù),含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。
2、分析:分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系,是否有簡算部分,哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
3、確定:通過觀察、分析,確定先算什么,后算什么。
4、計算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號,能簡算的盡量簡算。
5、檢查:在計算的每個步驟中,都要及時檢查、及時驗算。首先,看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。
。ㄈ┠苓\(yùn)用租船問題來解決生活中的實(shí)際問題,做到選擇最佳方案,最省錢。
1、閱讀與理解:讀懂要求,理解題意。
2、分析與解答:通過理解,假設(shè)使用一種方案,看其結(jié)果再進(jìn)行調(diào)整。
3、回顧與反思:通過解答,選擇最佳方案并作答。
二、教學(xué)中的問題:
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,學(xué)生在做混合運(yùn)算時出現(xiàn)了以下的幾個問題:
。1)同學(xué)知道了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的.結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯;蛘哌是從左往右計算。
。2)計算態(tài)度有問題,比較粗心,如抄錯數(shù)字,看錯運(yùn)算符號。
。3)對于兩個算式合并成一個算式很迷糊,在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。
。4)特別是78+26—38+49這種形式的運(yùn)算,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計算順序錯誤,沒有認(rèn)真審題目中的符號,就先算兩邊,再算中間了。
將以上學(xué)生的問題羅列出來,為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。
三、改進(jìn)措施:
1、堅持每天進(jìn)行計算練習(xí),固化學(xué)生的計算能力。
2、對于有特點(diǎn),容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性。
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