三年級(jí)《真情的回報(bào)》教學(xué)反思

　　《真情的回報(bào)》是一篇比較淺顯易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不從送報(bào)紙的家里掙錢(qián)減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶(hù)們對(duì)他人的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出來(lái)豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。

　　針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

　　對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，我采取讓學(xué)生感情朗讀、評(píng)議、比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義，對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體。因此，我通過(guò)讓學(xué)生抓住兩個(gè)“依舊”進(jìn)行聯(lián)想，給小男孩平時(shí)送報(bào)的情景來(lái)一個(gè)特寫(xiě)，使小男孩這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)，更對(duì)小男孩的工作態(tài)度、精神品質(zhì)有了更深層次的了解。特別是在處理得到回報(bào)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì)，比如：從“無(wú)一缺席”、“滿(mǎn)滿(mǎn)的”、“你是我們最好的送報(bào)人”等體會(huì)訂戶(hù)們對(duì)我真誠(chéng)的關(guān)懷與愛(ài)意，和對(duì)“我”工作的肯定、贊揚(yáng)和支持，又圍繞“我目瞪口呆，不知道說(shuō)什么好”組織學(xué)生來(lái)替小男孩說(shuō)一說(shuō)，設(shè)身處地地想像體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的驚喜與感動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟進(jìn)行創(chuàng)造想像和表達(dá)，使學(xué)生的`想像力得到了拓展，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課堂不能僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是“生命的對(duì)話(huà)”，是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造真誠(chéng)對(duì)話(huà)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓他們感悟真情，體驗(yàn)真情，進(jìn)而加緊對(duì)文章的升華。但我感到自己有些地方不敢放手讓學(xué)生去體會(huì)，因此在今后的教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立思考，讓他們?cè)谧x中思，在讀中解，在讀中悟。