《小露珠》教學(xué)課后反思
隨著新課程改革的深入,我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師,我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),另外,還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,聯(lián)系實(shí)際,加深學(xué)生的理解。
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過(guò)讓學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言,感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的'精深。因此,在本課教學(xué)過(guò)程中,我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,比如:自由朗讀,分角色朗讀,齊讀課文等,促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語(yǔ)言的美,達(dá)到以讀代講的目的。
在處理本課第二自然段至第五自然段時(shí),當(dāng)孩子們讀完后讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?孩子們都能讀出小動(dòng)物們都喜歡小露珠。接著,我提出問(wèn)題:小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?讓孩子們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”,從而讓學(xué)生明白:小動(dòng)物們喜歡小露珠是因?yàn)槠涿利惖耐獗。另外,有孩子發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們?cè)谂c小露珠打招呼時(shí)用了三個(gè)不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對(duì)于課堂生成的問(wèn)題,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確,符合小動(dòng)物的生活習(xí)性。最后,鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力以及想象力,讓孩子們進(jìn)行仿句練習(xí),思考還有那些小動(dòng)物與小露珠打招呼。然后出示動(dòng)物頭飾,讓孩子們化身為一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物,讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當(dāng)我出示動(dòng)物頭飾時(shí),可以說(shuō)給孩子們一個(gè)個(gè)大大的驚喜,讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,每個(gè)孩子都很樂(lè)于參與其中。
接下來(lái),我又提出了問(wèn)題:小露珠來(lái)到花草樹(shù)木中間,又給它們帶來(lái)哪些變化呢?讓孩子們帶著這一問(wèn)題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解,我又出示了相關(guān)圖片,讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量里。因此,讓孩子們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,來(lái)感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
由此可見(jiàn),只有讓課堂變得豐富多彩,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際,才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
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