二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂里，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數(shù)學(xué)？聽特級(jí)教師吳汝萍老師上“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，我獲得了很多啟示。在這節(jié)課上，吳老師讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了“好吃而又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂。
一、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
【片段一】：
師：4個(gè)同學(xué)的小棒放在一起是多少根？
生：400根。
師：5個(gè)同學(xué)的小棒放在一起呢？
生：500根。
師：在家數(shù)100根小棒花了不少的時(shí)間，數(shù)400根、500根怎么這么快呢？
生：因?yàn)槭且话僖话俚財(cái)?shù)的。
課件演示：一百一百地?cái)?shù)，4個(gè)一百是400。
師：想象一下，10個(gè)同學(xué)的小棒放在一起，是多少個(gè)一百呢？
學(xué)生隨著課件演示一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。教師板書，10個(gè)一百是一千。
師：數(shù)數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，可以一十一十地?cái)?shù)，可以一百一百地?cái)?shù)，一千一千地?cái)?shù)，個(gè)、十、百、千都是記數(shù)單位。今天我們學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)（師板書課題，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
課件出示只有“個(gè)位、十位、百位”的記數(shù)器，學(xué)生隨著記數(shù)器的演示理解，個(gè)位10個(gè)一，換成十位上的一個(gè)珠子；10個(gè)十，換成百位上的一個(gè)珠子；10個(gè)百，在記數(shù)器上怎樣表示呢？
生：增加一位，千位。
師：怎么想到千位的呢？
生：前面是個(gè)位、十位、百位，后面就是千位。
生：因?yàn)?0個(gè)百就是一千。
課件出示有千位的記數(shù)器。
師：記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是100，10個(gè)百是1000。
生：1000里面有10個(gè)百，100里面有10個(gè)十，10里面有10個(gè)一。
師：也就是滿十進(jìn)一，它們之間是十進(jìn)關(guān)系。
師：一千怎么寫呢？同學(xué)之間試試看。
生：一個(gè)1，3個(gè)0，因?yàn)?0有1個(gè)0，100有2個(gè)0，1000就有3個(gè)0。
生：千位上有一，就寫1，其他位上寫0。
【感悟】：在知識(shí)上，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)以及計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百；在經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以內(nèi)的數(shù)；在方法上，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)類推。在讀懂學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上，吳老師在教學(xué)時(shí)充分激活和利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生解決新問(wèn)題：“數(shù)10個(gè)一，換成一個(gè)十；數(shù)10個(gè)十換成一個(gè)百；數(shù)十個(gè)百，在計(jì)數(shù)器上該怎么辦”、“一千怎么寫呢”？這樣的教學(xué)活動(dòng)，恰好設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，點(diǎn)燃探究的激情。沒有對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確把握，就不會(huì)有恰如其分的認(rèn)知沖突，也不會(huì)有學(xué)生投入的探究活動(dòng)。
二、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【片段二】：
課件出示千字文。
師：猜一猜里面有多少個(gè)字？
師：猜的對(duì)不對(duì)呢？數(shù)一數(shù)。一句有4個(gè)字，一排5句，一排有20個(gè)字。一排一排地?cái)?shù)，你們和電腦比一比，誰(shuí)數(shù)的快？
生隨電腦二十二十的數(shù)，數(shù)到一千。
師：這篇文章就是以字?jǐn)?shù)命名的，猜猜它叫什么？
生：千字文。
師：世界各地的文學(xué)家、書法家、歷史學(xué)家一直在研究千字文。千字文上有兩個(gè)字老師最喜歡，第一個(gè)在第231個(gè)，你能找出來(lái)嗎？
生：是“善”，先找到220，再往下數(shù)一排，然后接著數(shù)到231。
師：第二個(gè)在第224個(gè)。
生：是“思”。
師：連起來(lái)是“善思”，老師為什么會(huì)喜歡這兩個(gè)字呢？
生：因?yàn)槟巧朴谒伎嫉娜恕?/p>
師：我希望自己是善于思考的人，同時(shí)更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】：在每個(gè)兒童的內(nèi)心深處，都希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡游戲。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜文章的字?jǐn)?shù)、和電腦比賽二十二十地?cái)?shù)字?jǐn)?shù)、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己對(duì)數(shù)量多少的感覺、挑戰(zhàn)自己數(shù)數(shù)的能力、挑戰(zhàn)自己運(yùn)用數(shù)的策略，在愉悅的氛圍中感受數(shù)量的多少、形成數(shù)的表象、認(rèn)識(shí)數(shù)的順序。這一設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，吳老師成功地抓住了學(xué)生不愿服輸、勇于挑戰(zhàn)的情緒，讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)的體驗(yàn)，既發(fā)展了數(shù)感，又獲得了人文的滋養(yǎng)。
三、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)困難
【片段三】：
師：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，9的后面是幾？109的`后面是幾，為什么？
生回答后，教師課件演示記數(shù)器，在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再添一個(gè)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
師：你還能想到幾百零九的后面是多少？
生：909的后面是910。
師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說(shuō)幾個(gè)？
生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。
生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。
生3：一百九十九的后面應(yīng)是二百。
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（許多同學(xué)同意生3的觀點(diǎn)）
生2：我改正，是二百。
師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個(gè)是多少。
師：二百零九的后面一個(gè)數(shù)是多少？八百九十九的后面一個(gè)數(shù)是多少？九百九十九的后面一個(gè)數(shù)是多少？
數(shù)出每個(gè)數(shù)后面的5個(gè)數(shù)。
一百零六、（）、（）、（）、（）、（）
指名數(shù)，全班齊數(shù)。
一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）
學(xué)生數(shù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？
【感悟】：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。學(xué)生明白這些道理，但在具體數(shù)數(shù)時(shí)，則總會(huì)出差錯(cuò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)習(xí)困難，吳老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，計(jì)數(shù)器演示，分別數(shù)出幾百零九后面的一個(gè)數(shù)，數(shù)出幾百幾十九后面的數(shù)，讓學(xué)生從數(shù)出一個(gè)數(shù)到數(shù)出一類數(shù)，從慢慢地?cái)?shù)數(shù)到快速的數(shù)數(shù)，因?yàn)橛欣щy，教師有計(jì)數(shù)器演示的針對(duì)性解決策略；因?yàn)橐笥凶兓�，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不枯燥；因?yàn)橛刑嵘�，學(xué)生感受到進(jìn)步的快樂。
讀懂學(xué)生，“遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)同學(xué)生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著學(xué)習(xí)的快樂！
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