學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的反思
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)相當(dāng)重要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂(lè)能力，不斷進(jìn)行深入且符合實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)學(xué)前教育對(duì)教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)上存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當(dāng)前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)不明確
現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都存在著重理論輕技能的問(wèn)題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂(lè)能力與技巧過(guò)硬的老師。這種模式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂(lè)技能不過(guò)關(guān)的情況，無(wú)法勝任幼兒園聲樂(lè)課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不利于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)前教育的水平。因此，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，首先，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是為國(guó)家在幼兒專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)與普通高校的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求在實(shí)用性和急需性方面下功夫，采取有針對(duì)性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能互相照搬照抄。
�。ǘ┱n程內(nèi)容不合理
很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置單一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題較為突出。因?yàn)槟繕?biāo)定位不明確，專(zhuān)業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂(lè)教育的課程沒(méi)法進(jìn)行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)技能上有所欠缺就會(huì)無(wú)法勝任幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，有的幾乎與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相同，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)相悖，在教學(xué)中過(guò)于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對(duì)兒童歌唱的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會(huì)實(shí)用性以及對(duì)幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一，模式不當(dāng)
目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問(wèn)，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能很好地掌握聲樂(lè)技巧，造成很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力還影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多采用聲樂(lè)集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂(lè)個(gè)別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習(xí)，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂(lè)水平。其最大的.弊端則是難以照顧每個(gè)學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，老師根據(jù)平均水平來(lái)進(jìn)行講解，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了就差得越多，這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)實(shí)踐能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實(shí)際情況不相符。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)很少涉及當(dāng)前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)技巧并不能用來(lái)教兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生對(duì)彈奏樂(lè)器也不熟練。缺乏教學(xué)實(shí)踐能力還表現(xiàn)在聲樂(lè)比賽活動(dòng)很少，學(xué)生基本沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)只是進(jìn)行說(shuō)課、講課的訓(xùn)練，聲樂(lè)訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實(shí)習(xí)結(jié)束后還是無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)踐對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高相當(dāng)不利。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有綜合性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專(zhuān)門(mén)性學(xué)科，其目標(biāo)應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會(huì)有較好的發(fā)展。具體應(yīng)該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解幼兒園教育的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容力求合理
1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個(gè)教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開(kāi)始的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及聲樂(lè)練習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比較主流的“中國(guó)唱法”，這個(gè)唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)還符合中國(guó)人的審美。進(jìn)入大二后，學(xué)生有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，應(yīng)該開(kāi)始側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在演唱兒歌時(shí)結(jié)合此前學(xué)習(xí)的中國(guó)唱法，在一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)上演唱兒歌會(huì)唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習(xí)這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了大三大四，專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深入。
2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，率先進(jìn)行改革。除了上面所說(shuō)的每個(gè)年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當(dāng)?shù)囊魳?lè)方面的課外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有更高的追求。
3.在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒(méi)音的情況。事實(shí)上，這種情況有時(shí)與生理、技巧、水平無(wú)關(guān)，只是在心理上難以克服對(duì)高音的恐懼，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理障礙，所以老師在教聲樂(lè)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式科學(xué)合理
1.聲樂(lè)教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂(lè)集體課、小組課、個(gè)別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)采用的還是聲樂(lè)集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在大一的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步；對(duì)于學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂(lè)水平也參差不齊，這時(shí)，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂(lè)是一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生條件各不相同，無(wú)論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來(lái)說(shuō)都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強(qiáng)的個(gè)性。聲樂(lè)集體課老師面對(duì)的是全班學(xué)生，而且時(shí)間有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)聲樂(lè)小組課模式可以滿(mǎn)足聲樂(lè)藝術(shù)的個(gè)性化要求，有效彌補(bǔ)聲樂(lè)集體課的不足之處。同時(shí)相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。
2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)只看文化成績(jī)，沒(méi)有任何聲樂(lè)方面的考核。這樣導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)聲樂(lè)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是不適合學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，畢業(yè)后也無(wú)法進(jìn)入幼兒園任教。所以在錄取時(shí)應(yīng)該把好關(guān)，加強(qiáng)對(duì)考生的聲樂(lè)考核，這樣學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就具備一定的樂(lè)理知識(shí)，能夠更加深刻地了解本專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)自己以后從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)。老師在整個(gè)教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂(lè)水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)、理念先進(jìn)、方法新穎的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法新穎實(shí)用
1.情感教學(xué)法。歌唱是一門(mén)藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動(dòng)別人，首先得自己投入感情，打動(dòng)自己。所以老師在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時(shí)候要根據(jù)對(duì)歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽(tīng)者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺(tái)灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該介紹這首歌的時(shí)代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。
2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動(dòng)形象地傳遞信息、講授知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)黨的事業(yè)、為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神的作品。在講這首歌時(shí)，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀地對(duì)這首歌有深入了解，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更好地達(dá)到了教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力
聲樂(lè)需要表演，需要實(shí)踐，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中參加各種演出活動(dòng)是非常重要的一部分內(nèi)容。學(xué)校老師要給學(xué)生創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，學(xué)�？梢耘e辦各種音樂(lè)比賽、文藝匯演等活動(dòng)，還可以與企業(yè)、政府部門(mén)、事業(yè)單位等加強(qiáng)交流合作，多給學(xué)生提供一些演出的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高其學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高。除了多參加演出活動(dòng)，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)習(xí)必須進(jìn)入幼兒園音樂(lè)課堂，直接參與幼兒園教學(xué)工作，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)。同時(shí)學(xué)會(huì)與兒童進(jìn)行溝通，方便開(kāi)展教學(xué)工作。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的神圣使命，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)決定著幼兒音樂(lè)教師的素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在著很多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的問(wèn)題，改革刻不容緩。問(wèn)題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。必須針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出對(duì)應(yīng)的改革措施。具體做到明確教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。只有從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。
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