讓學生在做中思考并解決問題教學反思

　　本次集體備課使我感受最深的是如何上好《數(shù)據(jù)的分段和整理》以及《條形統(tǒng)計圖》這兩課，我認識到教師首先要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，使學生經(jīng)理收集、整理數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖的全過程。激勵學生自己去實踐，在做中思考、做中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。讓“問題”成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的'原動力。

　　具體做法是：

　　1、創(chuàng)設生活情境，師生共同探索統(tǒng)計表形成的歷程

　　為什么要制成統(tǒng)計表？統(tǒng)計表是如何形成的？這是對統(tǒng)計表必要性的質(zhì)疑。老師首先要有學校現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設讓學生熟悉的生活情境，如制校服，啟發(fā)學生課前把班級里的學生身高記下來。面對收集整理數(shù)據(jù)的困難，教師要積極鼓勵學生開動腦筋，想到用統(tǒng)計表的方法，然后明確按服裝大小對應的范圍，分段整理數(shù)據(jù)。通過比較使學生體會到用“正”字的方法簡單實用。

　　2、創(chuàng)設問題情境，師生共同探索繪制統(tǒng)計圖的過程

　　教學《統(tǒng)計圖》時，教師要從學生的認知出發(fā)設計教學過程，讓學生嘗試獨立制圖的格不夠的問題時，引導學生用一個格表示兩個單位、或五個單位、或十個單位。讓學生體會到根據(jù)實際情況來定一個格表示幾個單位。在交流中感受條形統(tǒng)計可以形象地反映出數(shù)量的多少，便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的比較。

　　此外，做書上練習題時，要結(jié)合題目對學生進行環(huán)保教育、感受我國上海在世界大都市中的地位，增強民族感、感受我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，增強學生學習數(shù)學、用數(shù)學的意識。

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