注重小組合作,轉(zhuǎn)變課堂角度語(yǔ)文教學(xué)反思
語(yǔ)文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語(yǔ)文教師日常的工作話語(yǔ)中�，F(xiàn)在更多的中學(xué)教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“重視語(yǔ)文的感染熏陶作用”、“尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人的過程，個(gè)人認(rèn)為通過自己的教學(xué)使學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；教學(xué)過程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；在課堂上應(yīng)盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向教師提問，尊重學(xué)生的意見、進(jìn)行民主管理是重要的，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了師生的共同發(fā)展。
一、語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。
相對(duì)于對(duì)新課程理念的接受與認(rèn)同，語(yǔ)文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對(duì)文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)行為。隨著教師教學(xué)行為的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。
二、語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的改革對(duì)教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。
考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著直接的導(dǎo)向作用，很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語(yǔ)文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能，積極促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn)，語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革取得了初步成效。語(yǔ)文初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的試卷從測(cè)試材料的選擇上，更加貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活。社會(huì)生活熱點(diǎn)、地方文化特色、傳統(tǒng)文化內(nèi)容、學(xué)校校園生活都成為創(chuàng)設(shè)測(cè)試語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的情境因素，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。從測(cè)試的內(nèi)容上看，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為基本價(jià)值追求。積累與運(yùn)用、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)都成為考察的內(nèi)容。更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言；重視學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和真實(shí)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)等，都成為考試內(nèi)容的重點(diǎn)。從測(cè)試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少，題目的綜合性、開放性明顯增加�？贪宓腵命題作文越來越少，通過話題、自擬題目、不限文體的則越來越多。簡(jiǎn)單唯一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)越來越少，依據(jù)學(xué)生不同的理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力以及思維水平、采用分級(jí)賦分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)越來越多。
三、語(yǔ)文教師課程開發(fā)的意識(shí)和語(yǔ)文課程的活力都在逐漸增強(qiáng)。
“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”是語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)之一。義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的10年間，圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不少實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的積極的有意義的探索，教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，成為許多教師課程開發(fā)的重點(diǎn)。。隨著各實(shí)驗(yàn)區(qū)地方課程、校本課程的開發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)，語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與建設(shè)，語(yǔ)文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯，語(yǔ)文課程的活力也明顯增強(qiáng)。
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