遷移教學反思范文
“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學生掌握新知識而教，為了制定的教學目標而教……經(jīng)過這一次的培訓學習我才經(jīng)漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質是塑造學生良好的認知結構，可以從教學技術、教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)這三個方面，確保學生形成良好的認知結構，以利于遷移。并且，在教學中，學習活動是否有效，主要看新的.學習內(nèi)容能否與學習者認知結構中原有的知識系統(tǒng)建立實質性的聯(lián)系。
說白了“為遷移而教”實際是一種教學中的創(chuàng)造、創(chuàng)新，是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維、想象的一種教學手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學生知道1是由1×1得來的。是為了教好學生，提高學生的學習能力，對課堂進行有效教學的一種高層次的教學方法。
了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環(huán)節(jié)，在平時的數(shù)學課堂中運用的一些教學手段細想起來很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發(fā)現(xiàn)有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。
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