七年級生物上冊《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)反思范文
環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會有所混淆，所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點。
本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點，為探究實驗奠定了理論基礎(chǔ)。課前進(jìn)行了分組，安排每組準(zhǔn)備十只鼠婦、一個盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個對照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動的心理，點燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實驗，充分利用了課程資源
在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，按照自己設(shè)計的計劃和方案實施實驗。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時予以指導(dǎo)、點撥。如：在實驗中有個別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準(zhǔn)備了一只鼠婦，也想做實驗，我便因勢利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實驗的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題。又如：有的學(xué)生會問為什么每個組觀察結(jié)果要計算平均值？最后還要取多個小組實驗結(jié)果的平均值？我便及時告知學(xué)生這樣可以減少實驗誤差，使結(jié)果更接近真實情況。在進(jìn)一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會影響實驗的結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實驗中知道如何控制變量和理解對照實驗的概念。學(xué)生在主動探究的氛圍中動手操作實驗，顯示出學(xué)生主動求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展的.教學(xué)理念。
通過學(xué)生探究實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動起來，懷著極大的興趣積極主動地參與到探究活動中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自嘗試和實踐，為學(xué)生提供了探究活動的平臺。分組活動中，老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時點撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行了有效的組織，適時恰當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在：
一、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護(hù)生物的意識做得不夠。學(xué)生在實驗完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強(qiáng)。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級生物上冊的第一個探究活動，教學(xué)目標(biāo)雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個人的角度來說，有個別學(xué)生沒能從活動中獲得成功的體驗，這可能會給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實驗課是一個值得研究的問題，同時，如何評價實驗課也是不能忽視。按教材要求完成實驗很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實驗探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問題進(jìn)行探究，讓實驗課有更大的活動空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動表達(dá)自己的心理特點。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
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