《聽聽秋的聲音》教學片段及反思
《語文課程標準》中指出:“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,是學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”然而,實際教學中往往有不盡人意的地方:一部分學生不愿積極舉手發(fā)言,望著他們漠然的眼神,看著屢次舉手的優(yōu)等生,我總是有些遺憾,課堂教學如何面向全體學生,關注學生的個體差異,調(diào)動他們學習的積極性?如何設計教學環(huán)節(jié)符合學生的身心發(fā)展和語文學習的特點?
我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽,秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學中我僅設計了三個問題,全體學生興趣高漲,課堂氣氛異;钴S,較好地完成了以下教學目標:正確、流利、有感情地朗讀這首詩;一邊讀一邊展開想象,和同學們交流學習的體會;仿照課文,補寫幾句詩。
片段一:
師:剛才同學們讀得非常認真投入。咱們請xxx(優(yōu)等生)為大家讀一讀,請大家閉上眼睛欣賞。
生繪聲繪色讀課文.
師:你仿佛看到了什么畫面?(先學困生后優(yōu)等生)
生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.
生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.
生:我看到田野里豐收的景象,一陣風吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.
生:我仿佛來到秋的王國.
片段二:
師:是呀,秋天不僅有五彩繽紛的顏色,還有美妙的聲音,誰能把課文中描寫聲音的詞找出來?(學困生)
生:“刷刷”“qu qu”
師:秋天里還有哪些聲音呢?(先學困生后優(yōu)等生)
生:“嘩嘩”
師:什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲?
生:秋天下雨的聲音。
師:秋雨都落在哪里?
生:我知道,落在地上,“叭叭”的聲音。
生:落在盆里,“滴答滴答”
師:還有什么聲音?
生:“沙沙”風吹樹葉的聲音。
生:“嘩啦嘩啦”也是風吹樹葉的聲音。
師:你真聰明,“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音,風小的時候是“沙沙”,風大的.時候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音?
生:“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,他們要準備過冬了。
生:“砰”人們拔蘿卜的聲音。
生:“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。
生:“哧啦”人們掰玉米的聲音。
……
師:同學們真棒,找的聲音可真多,我們模仿這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩,好嗎?
課后反思:
成功之處:
1、朗讀恰到好處。上課開始,學生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學生朗讀,指名讀,讓學生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學生想象小詩描繪的景象,與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學生異常興奮,學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。
不足之處:文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導,只是通過朗讀來潛移默化,沒有經(jīng)過教師引導的文本內(nèi)容,學生的印象不會太深刻,望各位老師多提建
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