關于《盤古開天地》課堂實錄及教學反思
一． 導入：
同學們，請閉上眼睛，想象一下我們居住的這個美麗的地球上都有什么？（生閉眼）你仿佛看到了什么？好，請睜開眼睛，誰來告訴老師，你剛才看到了什么？（我看到了茂密的森林；我看到了遼闊的大海；我看到了漂亮的樓房；我看到了山）什么樣的山？（
�。ǜ叽蟮纳剑┦茄�，這個地球上有巍峨的高山，有遼闊的大海，有一瀉千里的飛瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的讓人心碎的日月星辰，春夏秋冬。。。。。。可是同學們，你可知道這一切的一切是怎樣來的嗎？有一個神話故事告訴了我們這個問題的答案！你聽過神話故事嗎？有什么？（女媧補天，哪吒鬧海，夸父追日，嫦娥奔月）那你覺得神話故事和一般的故事有什么不不一樣的地方嗎？（神話是虛構(gòu)的，是不真實的）恩，今天我們要學習的這篇課文講的就是這樣一個神話故事。（板書課題）請大家齊讀課題，再讀一遍，你讀懂了課題嗎？什么意思？（一個叫盤古的人開辟了天地）那么課文是怎樣一步一步把這件事情講清楚的呢？來，端起書，邊讀邊想。開始！（生初讀課文）
二． 師生合作，感悟文本
好，讀了課文，你知道在很久很久以前，天和地還沒有分開的時候，宇宙詩歌什么樣子的？（板書：混沌一片）“混沌”是什么意思？（渾濁不清）在這一片混沌之中，有一位名叫盤古的巨人在干什么？（沉睡）他沉睡了多少年？（十萬八千年）十萬八千！這個數(shù)字聽著好耳熟�。≡谀睦锫犨^呢？（孫悟空一個筋斗十萬八千里）哦，對了！這些問題都在課文的第幾段？（一）好，讓我們一起讀一下第一段。
接下來發(fā)生了什么事？找同學讀一下第二段。（隨機糾錯）你能用一句話說說這一段主要寫的什么嗎？（盤古用斧頭把天地劈開了）所以現(xiàn)在有一個成語叫（開天辟地）就是根據(jù)這個故事來的。（板書：開天辟地）這一斧頭下去，產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果？（板書：輕
清 上升 天 重 濁
地）我發(fā)現(xiàn)這一部分在用詞上有一個特點？（用了好多反義詞）讀一讀，緩緩，慢慢呢？（同義詞）好，女生閉眼，男生來考一考女生！輪到女生了，男生閉眼。我宣布：女生贏！
好了，天和地終于分開了，盤古的任務是不是完成了呢？（沒）盤古有做了哪些事呢？畫出對盤古進行動作描寫的句子�。ń涣靼鍟侯^頂著天，腳踩著地）哎呀，你向?qū)Я四膫�成語？（頂天立地）現(xiàn)在你的腦海中盤古是一個什么樣的形象？（板書：高大，頂天立地）就是這樣頂天立地的大英雄也有累垮的時候，盤古為什么會累倒呢？（在書上找一找，畫一畫）交流。
盤古為了天地的形成終于耗盡了最后一口氣，倒下了。。。。。。盤古倒下后，他還能做些什么呢？讓我們一起來讀第四段（
——）盤古身體的每一部分都化做了天地間的一物，那他身體的這部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？（因為眼睛是明亮的，所以變成了太陽和月亮
��；呼出的氣息是氣體，變成的風和云也是氣體。。。。。。）那他的頭發(fā)呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那樣展開神氣的想象，接著往下說嗎？（濃密的頭發(fā)——森林；堅硬的骨骼——山脈；發(fā)達的肌肉——肥沃的土地。。。。。。）你的想象力比作者的還要豐富！讓我們再讀一下這一段，體會一下作者那神氣的想象！
這一段的每一句話都寫了盤古身體的一部分變成了地球上的一種東西，是嗎？第一句也是嗎？（不是）那第一句寫的什么？總的說盤古的身體發(fā)身了變化，后面是具體的說每一部分變成了什么————這樣的結(jié)構(gòu)我們以前似曾見過，在哪一課？（《秋天的雨》）對，第一句總寫的句子有個名字叫——（中心句）以后你寫作文也可以采用這種結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在盤古的任務完成了嗎？讓我們齊讀課文最后一句：再來一遍！你體會到了什么？盤古身上有一種什么精神在閃光？（為了創(chuàng)造美麗的宇宙，盤古寧可犧牲自己的生命。。。。。。板書：獻身）
三，練習復述課文
三年級的學生了，除了開始學著寫作文以外，我們還要掌握一種新的語文技能，那就是復述課文！什么是復述課文呢？是背誦嗎？不是！是用自己的話把課文的大體意思講下來，明白了嗎？想不想試一試？給你一分鐘的時間準備，等會男女比賽。開始！
好，男生先來，（對照板書，每人一段，接力賽）還不錯，98分！這兩分差在感情上。
女生來，（擦掉文字提示，看大屏幕上的圖片）
我宣布：女生贏！
四． 布置作業(yè)：
晚上回家后把這個故事用自己的話講給家長聽，然后請家長評價一下你講的怎么樣，明白了嗎？好，下課！
教學反思
《盤古開天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話故事。
本節(jié)課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學生體會到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節(jié)課教學目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關注；對最能展現(xiàn)學生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結(jié)果表明：學生在第一輪“對照板書復述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復述任務，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的“準備”，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來，應該說，圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，實現(xiàn)了我的教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！
本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說呢？我原來的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生干巴巴的復述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。
《盤古開天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話故事。
本節(jié)課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學生體會到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節(jié)課教學目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關注；對最能展現(xiàn)學生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結(jié)果表明：學生在第一輪“對照板書復述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復述任務，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的“準備”，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來，應該說，圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，實現(xiàn)了我的'教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！
本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說呢？我原來的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生干巴巴的復述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。
教學反思
《盤古開天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話故事。
本節(jié)課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學生體會到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節(jié)課教學目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關注；對最能展現(xiàn)學生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結(jié)果表明：學生在第一輪“對照板書復述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復述任務，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的“準備”，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來，應該說，圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，實現(xiàn)了我的教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！
本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說呢？我原來的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生干巴巴的復述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。
《盤古開天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話故事。
本節(jié)課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學生體會到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節(jié)課教學目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個很重要的語文技能。對于初次接觸復述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節(jié)的整體把握；對重點詞語的關注；對最能展現(xiàn)學生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結(jié)果表明：學生在第一輪“對照板書復述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復述任務，讓我很有成就感！因為課前沒有做任何的“準備”，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書的內(nèi)容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來，應該說，圓滿完成了這節(jié)課的學習任務，實現(xiàn)了我的教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！
本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個環(huán)節(jié)——學生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說呢？我原來的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由于時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生干巴巴的復述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統(tǒng)籌不夠合理。
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