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《慈母情深》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-23 13:24:05 教學(xué)反思 我要投稿

《慈母情深》的教學(xué)反思

  一、緊扣課題,誘發(fā)思維。

《慈母情深》的教學(xué)反思

  《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛,教師緊扣題目,鋪路搭橋,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。板書(shū)課題,老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后,對(duì)學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo),對(duì)“慈母情深”的“深”字,有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)?有了“深”字這個(gè)引子,很自然地誘發(fā)學(xué)生對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題的思考:①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來(lái)?②慈母的“情”到底有多深?老師問(wèn)道:當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景?一時(shí)小手如林,“織毛衣的情景”、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”、“無(wú)微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭(zhēng)先恐后。

  二、關(guān)鍵詞句,咀嚼品味。

  視文字如水,視心如魚(yú),讓學(xué)生沉浸其間,游弋其中。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”、“疲憊的眼神”、“塞”、“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。”體會(huì)慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易,然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí),母親卻毫不猶豫地一塞,使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

  三、反思不足,估計(jì)過(guò)高。

  第一,過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力。首先,過(guò)高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力!洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文,情節(jié)很簡(jiǎn)單:兒子去工廠找母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū),卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢(qián)的不易,把要到的錢(qián)給母親買(mǎi)了一瓶罐頭的故事。因此,教學(xué)前我沒(méi)有安排學(xué)生讀書(shū),滿以為課堂讀一遍就行,然而事與愿違,一遍讀完,學(xué)生竟連經(jīng)過(guò)老師濃縮、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住,五年級(jí)的學(xué)生閱讀能力僅停留于此,不能不令人驚詫。其次,過(guò)高估計(jì)學(xué)生的理解能力。這次教案中的問(wèn)題設(shè)計(jì),我確實(shí)是動(dòng)了一番心思。對(duì)課題,我特意在“深”字上加上著重號(hào),預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深?”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié),我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空,這既是對(duì)初讀課文整體把握的檢查演練,又是由“酸”切入,引向深讀探究的'銜接,并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺(jué)?”的深度解讀,把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫(xiě)和兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)上,從而讓學(xué)生真真切切地感悟到:慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在那拼命掙錢(qián),養(yǎng)家糊口的辛勞里。然而,自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本。

  第二,過(guò)高估計(jì)自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵。教師不僅要編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案,還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳,爛熟于心。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上,察其顏觀其色,及時(shí)調(diào)控課堂,駕馭課堂。而我的這一節(jié)課,來(lái)也匆匆,去也匆匆,這是造成這堂課失敗的重要原因。

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