《窮人》教學(xué)案例及反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此,在課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容,自讀自悟,品味其中的思想情感,并且在讀中生疑,教師再因勢(shì)利導(dǎo)。我欣喜地看到學(xué)生在課堂上確實(shí)有了對(duì)文本較深層次的感悟,在語(yǔ)言方面也得到了較好的訓(xùn)練。
【案例】
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),進(jìn)步很大。大家在讀的過(guò)程中還有什么疑問(wèn)嗎?
生:我覺(jué)得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確。
師:能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
。ㄓ袔酌瑢W(xué)舉起了手。)
生:漁家的小屋里只有一只沒(méi)有熄的爐子,外面寒風(fēng)呼嘯,屋子是漏風(fēng)的,屋里怎么可能是溫暖的呢?
生:漁家的屋子是個(gè)小屋,爐子、食具、床擠在一起,這樣小的屋子怎么能說(shuō)是舒適的呢?
生:地掃得干干凈凈,食具擦洗得閃閃發(fā)亮,小屋最多只能說(shuō)是整潔的。五個(gè)孩子擠在一張床上,這哪里談得上舒適?
師:是啊,廚房、客廳、臥室都合在一起了,而且又漏風(fēng),怎么能算是溫暖、舒適的呢?看來(lái),托爾斯泰這位大文豪也不過(guò)如此。用詞不當(dāng)?shù)拿∵需要我們來(lái)幫助修改。對(duì)你們大膽向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣,我由衷地表示敬佩!不過(guò)請(qǐng)大家再讀讀課文,看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
。ㄉx課文。一會(huì)兒又有兩個(gè)學(xué)生高高地舉起手。)
師:你們兩個(gè)有不同意見(jiàn)嗎?
生:我覺(jué)得
“溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確。因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的。
師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生:外面狂風(fēng)怒吼,又黑又冷,而小屋即使漏風(fēng),跟外面比,相對(duì)來(lái)說(shuō)是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐。
師:有道理!你能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)思考,說(shuō)明你已掌握了一個(gè)十分重要的讀書(shū)方法!笆孢m”用得準(zhǔn)確嗎?
生(先前質(zhì)疑的同學(xué)):漁夫駕駛的是小船,而海上寒風(fēng)呼嘯,海浪洶涌澎湃,他隨時(shí)都可能有生命的危險(xiǎn)。而桑娜坐在家里,孩子們都安靜地睡著。因此,跟外面比,家里相對(duì)來(lái)說(shuō)是溫暖而舒適的。
師:哦,你也改變自己原來(lái)的意見(jiàn)了。為什么?
生:我聽(tīng)了剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言,覺(jué)得有道理。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,覺(jué)得我開(kāi)始講的沒(méi)有道理。
。ㄟ@時(shí),又有兩名學(xué)生把手舉得高高的,要求發(fā)言。)
師:是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了?
生:我認(rèn)為文章表面上寫(xiě)漁家“溫暖而舒適”,實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。
師:哦,為什么這樣說(shuō)呢?
生:那樣一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子,對(duì)漁家人來(lái)說(shuō),就算是“溫暖而舒適”的了,可見(jiàn)他們對(duì)“溫暖和舒適”的'要求是極低極低的。讀到這里,我感到漁夫一家的生活是多么艱難!
師:從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛,真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在這一點(diǎn)上我不如你們,因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn),你們是我的老師,謝謝!(生鼓掌)同學(xué)們,只要我們?cè)陂喿x中真正動(dòng)了腦子,一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)!
【反思】
“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念,它是相對(duì)于“預(yù)設(shè)”來(lái)說(shuō)的。教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面,也有生成的一面。在生成的過(guò)程中,教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們可能產(chǎn)生靈感,發(fā)揮出創(chuàng)造性,課堂中精彩往往緣自生成。從上面的教學(xué)片斷中,我們可以感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,思維極為活躍,課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的天地。究其原因,便是教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案,抓住課堂生成的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究而產(chǎn)生的積極學(xué)習(xí)效應(yīng)。
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