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小學(xué)三年級(jí)《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-23 16:14:33 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思

  一、導(dǎo)入新課,感受心情

小學(xué)三年級(jí)《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)反思

  師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予樹》,把題目齊讀一遍。(生讀)

  師:圣誕節(jié)快到了,媽媽給了每個(gè)孩子二十美元,分頭去采購(gòu)。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,圣誕禮物買好了,在回家的途中,大家的心情各是怎樣?請(qǐng)打開書,輕聲朗讀課文第三自然段,標(biāo)出最能表現(xiàn)大家心情的詞語(yǔ)。(生動(dòng)筆)

  師:誰(shuí)找到了?

  1、興高采烈:

  師:“興高采烈”什么意思呢?能換個(gè)詞嗎?

  生:是非常高興。

  師:那你為什么這么高興?

  生:因?yàn)槲矣脣寢尳o的二十美元買了很多禮物,所以很高興。

  師:那快把高興的心情讀出來(lái)。

  (生讀。)

  2、沉默不語(yǔ):

  師:什么是“沉默不語(yǔ)”?

  生:是心里很難受不說(shuō)話。

  師:是呀,那你為什么不說(shuō)話呢?

  生:因?yàn)槲矣枚涝毁I了五十美分的棒棒糖,心里害怕媽媽挨罵。

  生:因?yàn)槲矣X得很慚愧,只買了五十美分的棒棒糖。

  ……

  3、生氣:

  師:可媽媽為什么生氣呢?

  生:因?yàn)榻鸺獘I亂花錢。

  生:因?yàn)榻鸺獘I只買了五十美分的棒棒糖,沒為家人買像樣的禮物。

  ……

  師:是呀,透過(guò)塑料口袋,媽媽發(fā)現(xiàn)了金吉婭用二十美元只買了五十美分的棒棒糖,她有些生氣:(生接讀)

  師:可后來(lái)母親的心情又發(fā)生了什么變化?

  生:媽媽變得很高興。

  師:你是從文中哪個(gè)句子體會(huì)到的?

  生:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。(動(dòng)筆劃出)

  師:是呀,又是什么原因讓母親的心情有了這樣的變化呢?

  二、以讀促思,感悟給予

  師:請(qǐng)孩子們默讀課文第四段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?用“~~”線劃出有關(guān)的句子。

  (生默讀并動(dòng)筆找。)

  師:你們找到了哪些句子,讀給大家聽聽。

  (生讀。)

  師:陳老師發(fā)現(xiàn)不少孩子都說(shuō)到了這句話:

  出示句子:

  后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

  師:請(qǐng)孩子們反復(fù)地讀,細(xì)細(xì)地讀,不放過(guò)一個(gè)字,你覺得哪個(gè)詞很難理解或你能從這個(gè)詞中讀懂什么,你抓住它,做個(gè)重點(diǎn)符號(hào)。

  (生動(dòng)筆。)

  1、援助中心:

  師:孩子們“援”是這課的生字,把這個(gè)詞讀兩遍。(生讀)

  師:什么是“援助”?

  生:援助是幫助的意思。

  師:“援助中心”就是一個(gè)給別人提供幫助的地方。

  師:孩子們,想想生活中需要援助的人有哪些?

  生:有流浪的人;失學(xué)的孩子;沒有父母的孤兒;貧困山區(qū)的人……

  師:再想想看,課文中需要援助的小女孩又是一個(gè)什么樣的女孩?

  生:也許她是一個(gè)沒有伙伴的人;也許她是一個(gè)沒有父母疼愛的孤兒;也許她是一個(gè)沒有童年回憶的女孩……

  師:你看,她多么需要人們的幫助呀!而有時(shí)誰(shuí)援助了她?

  生:金吉婭。

  2、一直盼望:

  師:一直盼望又是什么意思?

  生:就是天天想,每時(shí)每刻都在想。

  師:那你為什么一直盼望呢?

  生:因?yàn)闆]有一個(gè)人陪我玩,我很孤獨(dú),所以我很想要洋娃娃。

  生:因?yàn)槲乙蝗颂稍卺t(yī)院里很痛苦,沒有一個(gè)人愿意來(lái)陪我,我沒有得到過(guò)父母的愛,如果有一個(gè)洋娃娃來(lái)陪我就好了;……

  師:我們看看她有時(shí)怎樣一直盼望呢?

  出示句式:

  晚上,她盼望──;夢(mèng)中,她盼望──;早晨,她盼望──;

  師:誰(shuí)能讀出小女孩急切的心情?

  (生悟讀。)

  3、卡片:

  師:(看課文插圖)孩子們,你們看在商場(chǎng)中有一棵給予樹,樹上掛著──,其中一張就是一個(gè)──,

  (生接讀)卡片上還有她的一個(gè)小小的心愿,你們快看看卡片上寫了什么?

  生:我是一個(gè)失學(xué)的孩子,沒有東西吃,沒有衣服穿,我希望有一個(gè)洋娃娃,能陪我度過(guò)每一天。

  生:圣誕老人,您好!我是一個(gè)殘疾人,別人都笑我,不愿意跟我玩,您能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃嗎?

  ……

  師:是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小女孩的心愿感動(dòng)了。

  (師生齊讀。)

  師:于是,金吉婭取下____(生接讀。)

  師:是呀,洋娃娃被寄走了,(板書:洋娃娃),但我知道小女孩她現(xiàn)在的心里一定充滿了____。(生說(shuō))

  師:我們?cè)俾犅牻鸺獘I又對(duì)媽媽說(shuō)了什么?(生讀)

  出示句子:

  可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有。

  師:發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:少了“什么都”這三個(gè)字。

  出示句子:

  可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

  師:這兩個(gè)句子所表達(dá)的意思一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:“什么都沒有”是什么意思?

  生:一樣?xùn)|西都沒有;一點(diǎn)一絲一毫都沒有。

  師:那她沒有什么?

  生:沒有父母;沒有伙伴;沒有食物;沒有房子……

  師:一想到這呀,金吉婭的心里就──(生個(gè)別讀)

  師:圣誕節(jié)快到了,卻沒有一個(gè)人對(duì)她說(shuō)圣誕快樂,一想到這呀,金吉婭的心里就──(生個(gè)別讀)

  師:你聽,孩子們唱起了歌,打開了禮物,而那個(gè)小女孩卻孤零零的,一想到這呀,金吉婭的心里就──(生齊讀)

  師:孩子們,現(xiàn)在這個(gè)八歲的金吉婭給你們留下了什么印象?

  生:我覺得她是一個(gè)善良的孩子;我覺得她是一個(gè)善良、仁愛、同情、體貼的女孩;我覺得她有一顆天使般的心靈……

  板書:

  善良、仁愛、同情、體貼。

  三、總結(jié)給予,升華情感

  師:金吉婭的行動(dòng)也深深地打動(dòng)了母親的心,你看。

  出示句子:

  我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  師:孩子們,“償”是我們這課的`生字,把這個(gè)詞讀兩遍。

  師:什么是“如愿以償”?課文中將誰(shuí)的什么“如愿以償”了?(生說(shuō))

  師:是的,母親她知道了,她是怎樣夸金吉婭的?(角色體驗(yàn))

  生:金吉婭,我為你感到驕傲!(生讀)

  生:金吉婭,我的女兒,媽媽覺得你做得對(duì),之前媽媽還錯(cuò)怪你,對(duì)不起!(生讀)

  生:金吉婭,你的行動(dòng)感動(dòng)了我!(生讀)

  ……

  師:孩子們,我們一起贊揚(yáng)金吉婭!(師生齊讀)

  師:現(xiàn)在呀,陳老師知道孩子們對(duì)給予樹都有了自己的理解。那你們能給給予樹再起個(gè)名字嗎?

  生:幸福樹、愛心樹、天使樹、快樂樹……

  師:是呀,一個(gè)洋娃娃,一棵給予樹,卻寄托了許多人的愛。(板書:愛)愿這樣的一棵樹永遠(yuǎn)種在每個(gè)人的心中!

  師:孩子們,再讀最后一段。

  (師生有感情地讀。)

  四、課后延伸,感恩給予

  師:孩子們,陳老師知道這個(gè)陌生女孩收到禮物后特別高興,如果你就是那個(gè)陌生女孩,你的心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?好,請(qǐng)同桌互相交流。

  (同桌交流。)

  生:我很激動(dòng),現(xiàn)在有了這個(gè)洋娃娃,我不在寂寞了。有人陪我一起玩,一起睡覺,我很快樂,我想對(duì)金吉婭說(shuō)我很感謝你。

  生:我想對(duì)金吉婭說(shuō),親愛的金吉婭,謝謝你幫我完成了心愿,你使我感到很溫暖,我現(xiàn)在很快樂,每天晚上都抱著它進(jìn)入香甜的美夢(mèng)。

  ……

  師:可孩子們,這個(gè)小女孩希望我們班的小朋友幫她一個(gè)忙,就是幫她寫幾句話感謝金吉婭,你們?cè)敢鈫?

  生:愿意。

  師:不過(guò)你們寫的時(shí)候要把自己當(dāng)作誰(shuí)?

  生:金吉婭。

  師:好,動(dòng)筆。

  (生動(dòng)筆,師巡視。)

  【反思】

  《給予樹》是一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué),是本堂課的主要特點(diǎn),當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、抓住文本主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本

  在課堂教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,在文本的留白處進(jìn)行拓展,如“你在卡片上看到了什么?”“你是怎樣一直盼望呢?”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。通過(guò)體驗(yàn)告訴孩子給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂!爱(dāng)媽媽被金吉婭的行動(dòng)所感到時(shí),我問(wèn)孩子,如果你是媽媽,你會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭呢?”為重點(diǎn),讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

  二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀說(shuō)思結(jié)合

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí),讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”時(shí),我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩,你的心情會(huì)怎樣,你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果,很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激,又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),如有的孩子說(shuō):“親愛的金吉婭,謝謝你幫我完成了心愿,你使我感到很溫暖,我現(xiàn)在很快樂,每天晚上都抱著它進(jìn)入香甜的美夢(mèng)!

  三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接、最有效的方法。當(dāng)然,朗讀不是簡(jiǎn)單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音,要以情帶聲,以聲傳情,而這種情來(lái)自于對(duì)文本的理解和感受。如,我在教學(xué)第三自然段時(shí),抓住三個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)“興高采烈、沉默不語(yǔ)、生氣”,引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么不同,通過(guò)咀嚼、想象,在情境的創(chuàng)設(shè)下,在教師的引導(dǎo)下,讓孩子們讀得有滋有味。

  可回想這一堂課的教學(xué)過(guò)程,存在著不少需改進(jìn)的地方:

  一、詞語(yǔ)的理解有許多不同的有效方法

  如“興高采烈”我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是興高采烈,還可以通過(guò)換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來(lái)體會(huì)孩子心情的愉快。

  二、教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語(yǔ)言,善于捕捉意外之處

  如,我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐時(shí),有位孩子說(shuō)到我很慚愧,如果我再加以追問(wèn),也許,會(huì)“一石激起千層浪”。

  三、課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用,但也要恰到好處

  課堂是個(gè)包羅萬(wàn)象的空間,要不斷地摸索、探討、研究,才會(huì)成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)道路上,我堅(jiān)信會(huì)更加成熟!

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