《事物的正確答案不止一個》的教學反思
這是一篇較長的自讀課文，如果按照傳統(tǒng)的教學方式，先熟悉課文，后逐段的分析，且要在一堂課內(nèi)完成，教學難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動，首先是放棄課本，在導入中設計了一個問題，結果學生得出了好幾個不同的答案，由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個”，然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么？學生紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng)新，這樣話題就與課本聯(lián)系上了，接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些？學生討論、做答，結果答案竟比課本還多。又問，創(chuàng)新最主要的因素有哪些？學生頗有爭議，爭論不休，這時候再讓學生到課本中去找一找，看看作者的觀點是什么？最后為學生提供一些物品，讓學生根據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西，結果氣氛很熱烈，有獨立制作的、也有合伙制作的，大家的.思想動了
起來，手也動了起來。在制作中，學生的創(chuàng)新意識、能力不就發(fā)揮出來了嗎？這堂課給我的思索是：教學有必要死死的抱著課本不放嗎？我想是未必，書是死的，但人是活的，只要課本的內(nèi)容能反映在教學的過程中，學生能在這堂課上有所收益，適當?shù)姆欧艜泻尾豢桑?/p>
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