《體積單位》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)想：
先通過“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論交流中感悟物體占用空間。然后通過實驗，讓學(xué)生觀察和比較，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積的概念。教材通過遷移類推引出物體的單位來的。引導(dǎo)學(xué)生由長度單位和面積單位的學(xué)習(xí)，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位，并介紹了這些體積單位的字母表示法。在此基礎(chǔ)上，通過觀察活動建立體積單位的表象。 聯(lián)系實際，解決問題
解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認(rèn)識體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進(jìn)入，結(jié)果能容納10個學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮，教學(xué)效果良好，同時使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，小組合作交流能力及語言表達(dá)能力。同時也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。 動手操作，注重比較
例如，區(qū)別1cm、1cm2、1cm3時，除了讓學(xué)生說出它們分別是用來計量什么量的單位外，更是讓學(xué)生動手比畫一下三者的區(qū)別，為了 讓學(xué)生能夠更清楚理解1cm、1cm2、1cm3的區(qū)別，我課請打印了一份1分米的正方形的紙，讓學(xué)生先量一量，來體驗1分米長短，讓學(xué)生分成邊長是厘米的小正方形，讓學(xué)生通過畫一畫體驗1平方米的`大小，并明白1平方分米=100平方厘米，讓學(xué)生6人一組把畫好的100平方厘米的正方形的紙貼在正方體的六個面，（貼一貼）讓學(xué)生體驗到1立方米=1000立方厘米，這樣學(xué)生不但掌握了相鄰長度單位之間的進(jìn)率是10，相鄰的面積單位之間坦率是100，相鄰的體積單位之間坦率是1000，并能區(qū)分1cm、1cm2、1cm3
不足之處
個人上課的語言不夠生動，關(guān)注學(xué)生的情感不夠，對學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價。這是節(jié)概念教學(xué)，語言必需精煉，嚴(yán)謹(jǐn)。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取進(jìn)步。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，教好幾何類概念課確實很有難度，要建立好學(xué)生的空間觀念，必需從學(xué)生生活實際出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至要不斷準(zhǔn)備一些形象的教具，倒如，沒有1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，單憑學(xué)生想象根本上是很難建立三個體積單位的空間觀念的。在教學(xué)幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學(xué)生建立情感，形成表象。
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