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《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思

時(shí)間:2021-06-24 10:07:10 教學(xué)反思 我要投稿

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思

  【摘要】

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思

  新的課程改革的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí),以適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為農(nóng)遠(yuǎn)學(xué)校教師,要樹立先進(jìn)的教育思想,在課堂教學(xué)中,重視運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源,并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  【關(guān)鍵詞】

  農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究

  【主題與背景】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。《頤和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此,我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在:學(xué)生自主,探究合作為主要學(xué)習(xí)方式,深入理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以《頤和園》為例,在學(xué)習(xí)過程中使之具體化,最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前,我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作課件。在教學(xué)中,運(yùn)用媒體輔助教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合,取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用確定目標(biāo),自由探究,獲取知識(shí),分析問題與解決問題五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

  【案例描述及分析】

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?

  板書課題:

  頤和園

  生:作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山,站在佛香閣前面向下望,看到了昆明湖的景色;然后下山,觀賞了著名的十七孔橋。

  師:看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課,老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文,進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法,大家想不想和老師一起嘗試一下?那么,請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  生:我想有感情地朗讀課文。

  師:這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。

  生:我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?

  生:我想讀讀描寫昆明湖的這一部分,看看昆明湖美在哪兒。

  生:我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

  生:我想背誦課文。

  師:下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?纯词遣皇沁@幾個(gè):一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí),不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。

  (評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)

  師:如果沒有問題,就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí),選擇你喜歡的方法,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  (小組學(xué)習(xí))

  (評(píng)析:課上,教師注意激勵(lì)學(xué)生,營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成,體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)

  師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來匯報(bào)?

  生:我們小組學(xué)習(xí)了描寫長(zhǎng)廊的這一部分,我們采取的是找特點(diǎn),談感受的方法。我們先來讀讀這部分課文。

  媒體出示農(nóng)遠(yuǎn)資源:長(zhǎng)廊畫面和文字片段,學(xué)生朗讀。

  生:我先來匯報(bào)。通過讀課文,我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng),走在這樣的長(zhǎng)廊里,我會(huì)覺得非常自豪。因?yàn)槲疫通過查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫廊,作為中國(guó)人,我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。

  師:是呀!體會(huì)得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分,把這種感受讀出來。

  生讀課文。

  生:我接著介紹長(zhǎng)廊,我覺得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。

  讀句子。

  師:你讀得真美!有誰愿意向她學(xué)習(xí),再來讀讀這兩句話。

  生讀課文。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里,長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑,長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪,再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色,真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分,共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。

  齊讀。

  (評(píng)析:充分利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源中的媒體資源輔助教學(xué),通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后,指導(dǎo)學(xué)生美讀,并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)

  師:我們不知不覺走完長(zhǎng)廊,來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?

  生:我們小組游覽了佛香閣和排云殿,我們選擇的是第二種方法查資料,深入體會(huì)。我先來匯報(bào)。通過讀課文,我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。

  師:你從哪兒知道的?

  生:從聳立一詞能看出來,聳立的意思就是高高的直立。

  生:從頤和園的景色大半收在眼底,可以感受到佛香閣很高。

  生:我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米,是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉,有氣勢(shì)。

  生:我知道排云殿是慈禧太后過生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。

  (評(píng)析:學(xué)生通過拓展閱讀,查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的.相關(guān)資料,豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,拓寬了知識(shí)面。)

  師:(運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑,讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀來體會(huì)它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰來匯報(bào)?

  生:我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分,我們選的是有感情朗讀這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來讀讀課文。

  師:老師為你配上音樂。好,讓我們閉上眼睛,一邊聽,一邊想象美麗的畫面,看他能不能把我們帶到萬壽山上。請(qǐng)你開始吧。

  生朗讀。

  師:你們感受到什么了?誰來說說?

  生:我感到昆明湖景色非常美。

  生:聽了她的朗讀,我感到昆明湖非常的靜,也非常的綠。我也想讀一讀這一句。

  生:作者分別用鏡子和碧玉來比喻昆明湖的靜和綠。

  生:我通過滑字,體會(huì)到昆明湖顯得更靜了,更美了,讓人回味無窮。

  師:你的發(fā)言太精彩了!你感悟出滑字的妙處,把書讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來嗎?

  生朗讀。

  師:(請(qǐng)剛才的小組代表)你來評(píng)一評(píng),她讀得怎么樣?

  生:我覺得她讀得不錯(cuò),但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。

  師:你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué),讀讀這句話行嗎?

  (評(píng)析:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,學(xué)生感到親切,使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。)

  師:(有感情地朗讀這句話)你來評(píng)評(píng),老師讀得怎么樣?

  生:我覺得老師比我讀得還好。

  師:謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來練一練,看看誰比老師讀得還要好。

  練讀。

  (評(píng)析:教師看似普通的一句話,是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)

  師:這么美麗的景色,大家想不想把它留在記憶里呀?好,讓我們?cè)囍骋槐场?/p>

  (評(píng)析:教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段,符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)

  師:昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山,到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。

  生:我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分,我們采用的是當(dāng)小導(dǎo)游的方法。下面我們就來為大家介紹。

  學(xué)生結(jié)合畫面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物。

  (評(píng)析:語(yǔ)文的性質(zhì)之一是重要的交際工具。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境,是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)

  師:頤和園中到處都有美麗的景色,說也說不盡。(引讀)其實(shí),園中景物不只作者介紹的這幾處,還有許多,你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?

  學(xué)生踴躍發(fā)言,介紹得繪聲繪色,座位上的同學(xué)聽得津津有味。

  師出示課件:頤和園風(fēng)光圖片。

  (評(píng)析:重視農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的利用和開發(fā),注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,優(yōu)化了閱讀教學(xué),有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí),陶冶了學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)

  師:(在音樂聲中)同學(xué)們,頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶,它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京,親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。

  【教學(xué)反思】

  新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的,活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

  本課教學(xué),教師讓學(xué)生先自學(xué),自主嘗試,課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問題和解決問題的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程,完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,真正成為了教學(xué)過程中的勞動(dòng)者,求索者和設(shè)計(jì)者。

  教師能充分運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源輔助教學(xué),努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合,能優(yōu)化課堂教學(xué),準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí),輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息,分析、加工信息,進(jìn)行交流與創(chuàng)新,使課堂教學(xué)變得活潑而高效,有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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