《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
概述孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)。能夠用圖解的方法，解釋孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性的雜交實(shí)驗(yàn)，分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。區(qū)別雜交、自交和測(cè)交、顯性性狀和隱性性狀、顯性遺傳因子和隱性遺傳因子、純合子和雜合子等成對(duì)概念，以及相對(duì)性狀、性狀分離等概念。能夠闡明遺傳因子的分離定律應(yīng)用基因的分離定律解釋生活中見(jiàn)到的一些遺傳現(xiàn)象。
2.能力目標(biāo)
1）通過(guò)從分離規(guī)律到實(shí)踐的應(yīng)用：從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離規(guī)律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力，分析現(xiàn)象得出結(jié)論
2）通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離規(guī)律解答遺傳問(wèn)題的技能技巧。
3.情感目標(biāo)
通過(guò)科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，追求真理的科學(xué)精神教育學(xué)生如何正確面對(duì)挫折與失敗，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，，，，通過(guò)分離規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
2.以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
難點(diǎn)：
對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；假說(shuō)——演繹法。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中，新課程的生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)牽涉到如下4個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課將重點(diǎn)利用這四個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生的`起點(diǎn)行為并進(jìn)行建模。
�。�1）染色體中的DNA是生物的遺傳物質(zhì)
�。ü蕦�(duì)遺傳現(xiàn)象有一定感性認(rèn)識(shí)，具備一定遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)）。
（2）細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。
�。�3）細(xì)胞核內(nèi)的染色體先加倍成完全一樣的兩份，再分別進(jìn)入兩
個(gè)新細(xì)胞。
�。�4）植物通過(guò)傳粉，花粉粒的精子與子房的卵細(xì)胞受精，形成受
精卵。
并且高二又剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了概率的知識(shí)，并且孟德?tīng)柕姆蛛x定律作為“概率的應(yīng)用”內(nèi)容也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但是學(xué)生缺乏遺傳
細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識(shí)，這反而有利于學(xué)生能從孟德?tīng)柕慕嵌瘸霭l(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法（或教學(xué)策略）及突破難點(diǎn)的方法：
1．本節(jié)內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的概念很多，如：純合子和雜合子、顯性性狀和隱性性狀等。如果老師只是把這些概念做簡(jiǎn)單的講述、羅列，學(xué)生是很難理解這些概念的內(nèi)涵的。所以，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)和假說(shuō)的過(guò)程中，逐步構(gòu)建概念，同時(shí)適時(shí)舉例，讓學(xué)生判斷，在具體的情景下學(xué)習(xí)抽象的概念，比較容易理解。
2．在分析一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不能采用簡(jiǎn)單講授方式，而是用設(shè)置問(wèn)題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出自己的研究方案，讓孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程得以再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分激發(fā)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。
3．要充分用好“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，如：為什么每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差很大？為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果更加接近？切實(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的可能性和概率問(wèn)題理解分離比例，從而加深對(duì)分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。
總之，課堂一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、主要教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入1：由生活現(xiàn)象發(fā)問(wèn)：每個(gè)人與自己父母的長(zhǎng)相是否有相似之處？俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生九子”→體現(xiàn)了什么現(xiàn)象？→存在怎樣的規(guī)律？由學(xué)生的回答導(dǎo)出遺傳現(xiàn)象的存在。
導(dǎo)入2：簡(jiǎn)單描述前人的融合式遺傳學(xué)說(shuō)，前面的現(xiàn)象是否可以此來(lái)解釋？學(xué)生討論：按“融合遺傳”理論紅花與白花雜交應(yīng)是什么花色設(shè)疑：孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)又得出怎樣的結(jié)論，由此引出孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)。
【正課】：
（一）、簡(jiǎn)單介紹孟德?tīng)柤捌洚?dāng)時(shí)學(xué)術(shù)環(huán)境等。
（二）、選擇的豌豆所具有的優(yōu)勢(shì)。
列舉幾樣孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)材料實(shí)例及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比出以豌豆為材料的實(shí)驗(yàn)最為成功。
設(shè)疑：為什么用豌豆做遺傳試驗(yàn)取得成功，豌豆有何優(yōu)勢(shì)？ 講述：豌豆的結(jié)構(gòu)及傳粉特點(diǎn)（結(jié)合課件和學(xué)生的回答）
1.自花傳粉→產(chǎn)生純種
2.閉花授粉、花大→易于人工雜交，獲得后代
3.穩(wěn)定遺傳易于區(qū)分的形狀，便于觀察統(tǒng)計(jì)
由第三條引入性狀狀、相對(duì)形狀相對(duì)形狀相對(duì)形狀相對(duì)形狀的概念 提問(wèn)：豌豆種子的子葉黃綠色是不是相對(duì)性狀？為什么？
講述：根據(jù)學(xué)生的回答并總結(jié)并回答是相對(duì)形狀。相對(duì)性狀概念內(nèi)容的三要點(diǎn)：同一種生物─豌豆；同一性狀─子葉顏色；不同表現(xiàn)類型─黃與綠色。
�。ㄈ�、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一對(duì)相對(duì)性狀）的過(guò)程。
設(shè)疑：我們已經(jīng)知道豌豆有許多相對(duì)性狀，那么實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該一次針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀，還是多對(duì)一起研究？孟德?tīng)柺窃鯓幼龅�，這樣多又什么好處？
講述：孟德?tīng)栠x擇一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行研究，這樣便于統(tǒng)計(jì)及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)敘述，并利用課件中的豌豆雜交遺傳圖，以豌豆的紅花與白花為例，重點(diǎn)提示F1消失、F2中又出現(xiàn)的白花，F(xiàn)2紅花與白花的近似分離比3:1。
穿插于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解釋顯性性狀、隱性性狀、自交、分離現(xiàn)象。 用ppt素材展示孟德?tīng)柗浅Ｍ怀龅?對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講述孟德?tīng)?年一共做了很多種性狀，其中非常有成就的是7對(duì)相對(duì)性狀，說(shuō)明發(fā)現(xiàn)顯性和隱性不是偶然的，它帶有相當(dāng)?shù)谋厝恍裕硗馑�帶有普遍性，而且F2代還帶有特定的比例，大致都在3：1左右（說(shuō)到這一部分時(shí)要強(qiáng)調(diào)孟德?tīng)栠\(yùn)用的是有特殊到一般，再由一般驗(yàn)證特殊的實(shí)驗(yàn)思路）
�。ㄋ模⑦z傳因子假說(shuō)內(nèi)容及對(duì)分離現(xiàn)象解釋。
提問(wèn)：①為什么F1代都是紅花？難道矮莖性狀消失了嗎？
�、跒槭裁碏2代白花又出現(xiàn)了呢？
�、跢2代中呈3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？
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