第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》的教學(xué)反思
一、成功之處
1、實踐了新課程的某些重要教學(xué)理念
教學(xué)目標方面：課程標準的教學(xué)建議要求“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”。“要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶�！迸囵B(yǎng)學(xué)生節(jié)儉觀通過學(xué)生舉例回答漢文帝的 節(jié)儉，以及秦始皇與漢文帝的陵墓的比較，論從史出，得出“成由儉敗由奢”的結(jié)論，學(xué)生聯(lián)系實際暢談自己如何節(jié)儉，為建設(shè)節(jié)約型的社會作出自己的一份力量。
在教學(xué)方法方式方面，歷史教學(xué)應(yīng)該“提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，” 為此，對漢武帝罷黜百家獨尊儒術(shù)的歷史背景由學(xué)生編寫歷史短劇的對話來完成激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了較好的教學(xué)效果
在教學(xué)教學(xué)手段方面，歷史教學(xué)要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化�！睘榇俗隽�17張幻燈進行形象直觀的教學(xué)。
2、突出了重點、突破難點
本課的重點是漢武帝的大一統(tǒng)，由教師提問、學(xué)生閱讀教材、個別回答和集體、幻燈顯示等多種方式和方法，難點是罷黜百家，獨尊儒術(shù)，由歷史小品、圖片展示等形式，并對書本主要內(nèi)容編寫歷史歌謠，簡化記憶內(nèi)容，學(xué)生僅僅用2分半鐘就掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果，當堂練習測試效果非常好。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導(dǎo)入時以猜謎激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習完第一部分文景之治，在學(xué)習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如，學(xué)習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學(xué)生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學(xué)生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學(xué)目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時我忽視了邊緣學(xué)生。
3、歷史線索，銜接楷體文字
由于東漢的統(tǒng)治是楷體部分，我在教學(xué)設(shè)計時僅僅一帶而過，光武中興通過設(shè)計學(xué)習目標任務(wù)，掌握的較好，但是東漢中后期的宦官和外戚專權(quán)對學(xué)生來說太抽象，幻燈片漫畫宦官和外戚專權(quán)沒有很好利用，展示“宦官和外戚專權(quán)”文字后，沒有留給學(xué)生思考和記憶的時和空間，導(dǎo)致在課堂小結(jié)時學(xué)生不理解東漢的滅亡是宦官和外戚專權(quán)。也只理解漢朝的興，沒理解漢朝的衰。今后歷史的術(shù)語教學(xué)在備課時要引起重視，采用多種手段和方法讓學(xué)生感知歷史。
三、今后的努力方向
1、研究課堂的生成性
在精心備課的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，靈活機動的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以更好的.完成教學(xué)生的主體性學(xué)目標目標。加強主導(dǎo)與主體作用結(jié)合。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在多個目標的實現(xiàn)過程的操作中，體現(xiàn)在一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)過渡中，而學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性同樣重要，多要學(xué)生參與課堂活動，將學(xué)生主體參與度與質(zhì)量度做為重要的課堂衡量指標。
2、關(guān)注每一位學(xué)生
今后簡單的提問機會留給邊緣學(xué)生，讓每個學(xué)生都喜歡歷史課。加強對邊緣學(xué)生的課堂管理，讓每個學(xué)生都能融入歷史課堂。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學(xué)生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來自于對實踐的反思、對教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個認識自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
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