- 相關(guān)推薦
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思（精選11篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編整理的語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 1
社會(huì)高速發(fā)展，人們對(duì)于信息技術(shù)的需求與日俱增，應(yīng)用也越來越頻繁，這也要求我們的教育應(yīng)使現(xiàn)代信息交互技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。因此，現(xiàn)代信息交互技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著不可估量的作用。因此，語文教學(xué)中運(yùn)用交互技術(shù)勢(shì)在必行，下面就本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行一下反思：
1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)《語文》第十一冊(cè)第26課《碧螺春》第二課時(shí)。
2、在本課教學(xué)之前，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于茶還僅僅是一種“看過”的理解，對(duì)于有關(guān)茶的知識(shí)是少之又少，對(duì)于江南茶園更是從未見過�；谶@種情況，在課前布置學(xué)生和老師一起去搜集并了解一些關(guān)于茶的知識(shí)，學(xué)生通過詢問、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去搜集資料。這些知識(shí)將成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我就孩子們搜集圖片及自己搜集視頻制成課件，應(yīng)用于本次教學(xué)過程中。
3、首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，回憶已學(xué)知識(shí)，在多媒體圖片及老師創(chuàng)設(shè)的去碧螺春茶園游覽的情境中，扮演導(dǎo)游，回憶上節(jié)課知識(shí)，回憶了碧螺春的產(chǎn)地、名字的來歷，學(xué)生們?nèi)肭槿刖�，進(jìn)入文本，仿佛真到了江南一樣。
4、接著，多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，有圖片有音樂伴奏，為個(gè)性化的'朗讀作保障。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生朗讀語言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
5、接下來出示文字圖片，學(xué)生感情朗讀，勾畫制茶時(shí)動(dòng)作的詞語，同桌討論交流，再讓孩子們結(jié)合圖片模仿制茶時(shí)的繁忙情景，體會(huì)到茶手的勤勞、心靈手巧。
6、最后播放一段制茶時(shí)的視頻，讓孩子們真正體會(huì)制茶的工藝，對(duì)茶手那嫻熟的炒茶技藝無比敬佩。
總之，電子交互技術(shù)的使用，使孩子們真正體會(huì)到了作者寫作時(shí)的意境，為語文教學(xué)提供了良好的環(huán)境，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了興趣，體現(xiàn)了民主、和諧的教學(xué)氛圍，這節(jié)課我覺得十分成功。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 2
冀教版課文《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會(huì)到課文的精髓。
一、調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟茶文化源遠(yuǎn)流長。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。
首先，始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時(shí)的聽錄音朗讀，初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀？學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字餓內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。
其次，通過實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽(yù)為“中國十大名茶”之一，它產(chǎn)自蘇州，是我們家鄉(xiāng)的驕傲。雖然學(xué)生平時(shí)在家里見到過碧螺春，但卻沒有細(xì)細(xì)地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細(xì)膩、唯美，這些對(duì)于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此，我發(fā)動(dòng)有條件的學(xué)生從家里帶來上好的碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味。這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的`無窮韻味。
二、爭(zhēng)做小小詩人，讓課堂充滿詩情畫。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來當(dāng)一回小詩人。為碧螺春寫一首或一句清新的小詩；或?yàn)楸搪荽簩懸痪鋸V告宣傳語，
讓家鄉(xiāng)乃至祖國這一值得驕傲的物產(chǎn)能更快地走向世界。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時(shí)而凝神沉思，而時(shí)斟字酌句？那份認(rèn)真的勁頭不溢言表，仿佛真的是一位位小詩人在搞文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生寫出了“碧螺春香使人醉”、“一品碧螺消百愁”等精彩的詩句。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 3
《碧螺春》是冀教版第十一冊(cè)中的一篇課文。課文以淺顯生動(dòng)的語言，細(xì)致傳神的刻畫，介紹了江南名茶碧螺春名字的典故及其采摘、炒制的工藝過程和月下品茗的場(chǎng)景。全文向讀者展現(xiàn)了三幅充滿情趣的畫面：清晨采茶圖、入夜炒茶圖、月夜品茶圖，趣味盎然，令人神往。在作者筆下，辛勤的勞作、復(fù)雜的工藝都是一種文化，一種美的享受，字里行間流淌著江南水鄉(xiāng)特有的清新、明麗的色彩。
為了能真正做到在教學(xué)中體現(xiàn)“讀中求解、讀中求悟”，為了能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我在課前做了充分的'準(zhǔn)備�！侗搪荽骸肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。而采茶和炒茶對(duì)學(xué)生而言比較陌生，沒有親身體驗(yàn)。教學(xué)這課怎樣激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的勤勞？這是教學(xué)這課的難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我通過發(fā)揮學(xué)生的主體性激發(fā)學(xué)生的情感來達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、“清晨采茶圖”：
采茶，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸不多，為了拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，我先讓學(xué)生自己去朗讀課文，自己去體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)“清晨采茶圖”美的句子以及表現(xiàn)采茶姑娘勤勞和靈巧的詞語，反復(fù)朗讀，仔細(xì)感悟。最后配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生再次朗讀課文，讓學(xué)生與文本對(duì)話，從具體的語言文字中去感悟，達(dá)到了熟讀成誦的高境界，并且激發(fā)了學(xué)生的情感。
2“入夜焙茶圖”：
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，找出描寫焙茶手焙茶動(dòng)作的詞語，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì)焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”，“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷”，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。
作者說焙茶手那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單，但是合在一起就很容易混淆，在他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒有做第三遍，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀”、“四個(gè)相似的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”、“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”。更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)……”時(shí)手腳大亂，左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生“工藝茶”了。
3、“月夜品茶圖”：
我讓學(xué)生三品課文。一品，先配樂自己朗讀課文，初步談?wù)劯惺�。二品，師生互�?dòng)，教師和學(xué)生各自泡茶，觀察茶葉入水的情形，同時(shí)結(jié)合作者所觀察到的情形，配樂反復(fù)品讀課文。三品，師生互動(dòng)，教師先品茶，給學(xué)生讀悟創(chuàng)造了條件，學(xué)生再品茶，親身感受，同時(shí)結(jié)合作者品茶時(shí)的感受，配樂反復(fù)品讀課文，使感情再次得到升華。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美。
1、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情，我還要多進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、由于時(shí)間關(guān)系，我對(duì)于“清晨采茶圖”沒有拓展。這一段用了很多優(yōu)美的詞句，有比喻句、擬人句，我認(rèn)為可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆或者自己說說還能用哪些詞句來描繪春景，或許這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的感受。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 4
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的資源，把閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系，把生活帶進(jìn)課堂，把課堂引向生活。
課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準(zhǔn)備好碧螺春、綠楊春（本地特產(chǎn)）茶葉及簡(jiǎn)易茶具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個(gè)詞──生活、體驗(yàn)。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語言文字的訓(xùn)練無關(guān)，但卻體現(xiàn)了語文的人文性，暗含了思維的訓(xùn)練，善觀察善分析，不僅僅是語文學(xué)習(xí)所需的。
然后，由學(xué)生自己動(dòng)手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的沏茶搬到課堂上來，學(xué)生對(duì)沏茶的過程會(huì)有豐富的體驗(yàn)感受，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達(dá)到的程度。
最后，通過學(xué)生滿含真情的交流，我見時(shí)機(jī)已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來享受沏茶這一過程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點(diǎn)，水到渠成。
課后，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)──從以下幾個(gè)題目中選擇一項(xiàng)認(rèn)真做好調(diào)查，精心構(gòu)思，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等，對(duì)家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：①、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章；②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》；③、家鄉(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的.人知道綠楊春，請(qǐng)你為它構(gòu)思一個(gè)宣傳方案�？梢酝撕献鳎�2-4人），共同完成一題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域極廣，教學(xué)時(shí)我將活動(dòng)引向課外生活實(shí)踐。一個(gè)多星期后，我聆聽了學(xué)生們的活動(dòng)經(jīng)過，仔細(xì)閱讀了他們的文章、方案。原來，利用節(jié)假日，有的學(xué)生結(jié)伴去捺山茶園采茶，親身感受清晨捺山腳下采茶圖的美景；有的學(xué)生聰明得很，以學(xué)雷鋒的名義去茶廠幫助打掃衛(wèi)生，順便參觀了茶葉的篩選、焙制過程，還獲取了不少綠楊春的知識(shí)；有的學(xué)生家中名茶較多，邀請(qǐng)了同學(xué)來家中品茶聊天，既飽了口服，又長了見識(shí)；還有的學(xué)生特別留意了家鄉(xiāng)茶的包裝、廣告，把電視廣告和動(dòng)畫片擺在了同樣重要的位置通過實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)，學(xué)生們寫出了自己的小文章。雖然非常優(yōu)秀的并不多，但篇篇都很用心。后來，我還建議他們：把自己的文章、方案給茶廠的負(fù)責(zé)人看看，說不定真有大用處哩！
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 5
學(xué)生真正成了課堂的主角�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這是為人師者都已熟知的觀點(diǎn)，可是在教學(xué)中如何有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有不少教師感到困惑。從《碧螺春》一課的教學(xué)中我終于找到了答案。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，詞語的理解由過去的教師簡(jiǎn)單的說教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力習(xí)慣和已有的思維方式去解決存在的問題，他們或有所疑惑，或躍躍欲試，或踴躍發(fā)言，或各抒己見。學(xué)生不再是等待教師注入知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受老師所給予的東西，而是自己自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得是那么的充分，那么的投入，學(xué)習(xí)主人的地位得以凸顯。
合作的過程不再流于形式。合作的動(dòng)力是什么？那就是學(xué)生的心中有著自己的疑問，心中迫切希望解決它。什么樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的？那就是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)到了從學(xué)習(xí)伙伴那里得到自己想要得到的，或自己還不具備的'知識(shí)、方法、技能等方面的東西。可以說，離開了這兩個(gè)要素談合作，那是空洞的，不符合學(xué)生實(shí)際的，流于形式的。在教學(xué)中，學(xué)生心中有著自己不理解的詞語，他們想從伙伴那里得到幫助，這就有了合作的動(dòng)力；通過合作，學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，這也就證明了這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是有效的。
學(xué)習(xí)的過程是充滿激情的。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就看學(xué)生是否積極有效地投入到學(xué)習(xí)中去。在課文教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞自己或同學(xué)提出的不理解的詞語展開討論。這時(shí)的學(xué)生有著一種強(qiáng)烈的渴望，那就是把面前的詞語全部搞懂。美國一位教育家曾說過：除了探究，知識(shí)沒有別的意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究是積極主動(dòng)的，當(dāng)他們從中獲取到了自己想要知道的知識(shí)時(shí)，他們的心中有著一種無以倫比的高興和滿足，這種心態(tài)下的學(xué)習(xí)，是洋溢著激情的。
靜心思考《碧螺春》一課的教學(xué)，我對(duì)合作學(xué)習(xí)又有了更深的了解。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 6
在《碧螺春》這篇課文中有一句話：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睂�(duì)于這句話的理解，要想引導(dǎo)學(xué)生體悟出來，就得讓學(xué)生真正讀懂課文，真正喜歡中國的.茶，理解茶的文化。
學(xué)習(xí)該課文時(shí)，我就讓學(xué)生抓住“久負(fù)盛名”一詞，讓學(xué)生猜一猜，碧螺春久負(fù)盛名到什么程度。學(xué)生自讀課文，從總體上理解，碧螺春的采摘已有數(shù)百年的歷史。碧螺春茶受到國內(nèi)外人們的喜愛。學(xué)生從全篇考慮。在學(xué)習(xí)課文采茶、炒茶、品茶幾部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模擬采茶、表演炒茶、實(shí)踐品茶，通過學(xué)生感知、參與、體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！边@句話就有了個(gè)性化的理解。有的學(xué)生說：“我仿佛覺得那杯中的茶葉就像是美麗的采茶女，又像是翠綠欲滴的茶樹。那清茶仿佛就像那碧綠的湖水……”
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 7
本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、設(shè)置情境品味語言文字的美。
學(xué)生品茶，形象地感受碧螺春茶的色、香、味、形;學(xué)生炒茶，在體驗(yàn)的樂趣中理解“揉”“搓”“捺”“抓”“捻”等動(dòng)作;學(xué)生在特定的氛圍中親身體驗(yàn)，在輕松愉快的氛圍中無拘無束地對(duì)課文進(jìn)行“讀、品、悟”，“披文入情”、“切己體察”、“潛心會(huì)文”，領(lǐng)悟了課文語言的神韻，感受著中國茶文化的博大精深。
2、閱讀中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭n文重在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何感悟。帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽，帶著鼻子去聞，帶著心去感受，帶著大腦去思考，就能體會(huì)到語言文字里所描繪的景，所蘊(yùn)含的情，就能走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
3、適度拓展使課堂更加開放。
中國的茶文化異彩紛呈，在教學(xué)中，“推銷”的環(huán)節(jié)打通了課堂的壁壘，極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在“推銷”中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。教師為學(xué)生布置“新聞發(fā)布會(huì)”的任務(wù)，提醒學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生感受到我國的茶文化是源遠(yuǎn)流長、博大精深的，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的`相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，在典籍文獻(xiàn)中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會(huì)其特有的文化意蘊(yùn)。這是對(duì)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行的必要的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 8
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了碧螺春名字的由來以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。
在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會(huì)到課文的精髓。
一、調(diào)動(dòng)多種感官，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的情感。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，課前充分準(zhǔn)備，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。
教學(xué)中把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時(shí)的'聽錄音朗讀，到看視頻配音朗讀，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感。
讀入夜炒茶一段讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生演一演炒茶動(dòng)作，體會(huì)茶農(nóng)的辛苦與嫻熟的技術(shù)，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。讓學(xué)生模仿炒茶動(dòng)作。
通過實(shí)物拉近學(xué)生與教材之間的距離。碧螺春被譽(yù)為“中國十大名茶”之一，雖然學(xué)生平時(shí)在家里見到過碧螺春，但卻沒有細(xì)細(xì)地觀察過它。教材中雖然把碧螺春茶的色、香、味、形介紹得細(xì)膩、唯美，這些對(duì)于學(xué)生來說光靠想象是感受不到的。為此，我同學(xué)在課堂上品嘗碧螺春茶。組織學(xué)生在課堂上看一看碧螺春的形和色，聞一聞碧螺春的香，品一品碧螺春的味，這樣，學(xué)生有了切身的感受，就能深刻感受到碧螺春茶的無窮韻味。
二、讓課堂充滿詩情畫意，把知識(shí)延伸。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)推銷員或?yàn)楸搪荽簩懸痪鋸V告宣傳語。課后安排茶文化的研究，有效拓寬知識(shí)面。
課堂教學(xué)中對(duì)“月下品茶”一段挖掘不深，只對(duì)茶的色、香、味、形做了細(xì)致的分析，而品茶的真正含義忽略了。學(xué)生說感受很牽強(qiáng)，沒有發(fā)自內(nèi)心的理解感受。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 9
初讀《碧螺春》時(shí)，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對(duì)植物的綠情有獨(dú)鐘的人，同時(shí)，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個(gè)愛喝茶的人，但是那“碧綠清澈”的顏色，那撲鼻而來的清香，那“甜津津”的味道，那“葉芽伸展、茸毛輕舒”的姿態(tài)，又怎能不讓人向往呢？
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我自然就把這兩個(gè)方面，作為了授課的重點(diǎn)，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒有人親眼看到過茶園，所以為了讓孩子們對(duì)茶園有個(gè)清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過認(rèn)真的篩選，留下了自認(rèn)為是能給孩子們以震撼感覺的照片，準(zhǔn)備課上呈現(xiàn)給孩子們。事實(shí)證明，這些照片的出現(xiàn)，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時(shí)也令他們的想象更加有靈性了。
對(duì)于碧螺春制作的部分，我采取了：說說文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動(dòng)作的詞語——看炒制碧螺春的視頻，體會(huì)茶手技藝的高超——看炒制出來的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會(huì)“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著孩子們邊讀邊動(dòng)手邊體會(huì)，取得了不錯(cuò)的'效果。
品茶部分重點(diǎn)放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當(dāng)那一杯碧綠的碧螺春呈現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊(yùn)”，也就不足為奇了吧！
此外在這節(jié)課的教學(xué)中，作為本課的一個(gè)拓展，我補(bǔ)充了一部分關(guān)于茶的知識(shí)。我是想讓孩子們?cè)谖谋局猓瑢?duì)茶文化有一個(gè)稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來的興趣，自己主動(dòng)地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識(shí)。
總體上來說，這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，但是仍然有很多值得反思和改進(jìn)的地方：由于時(shí)間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒有得到讀的機(jī)會(huì)；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒有真正活躍起來，不想或不敢表達(dá)自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應(yīng)該會(huì)有所改變。
一節(jié)課結(jié)束了，但是不該結(jié)束的應(yīng)該是我們的反思——有了不斷地反思，才會(huì)有不斷地進(jìn)步！
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 10
《碧螺春》是蘇教版語文第十二冊(cè)的一篇文章，文章介紹了碧螺春這一中國茗茶的色、想、味、形，本來以為學(xué)生對(duì)這樣題材的文章不大感興趣，誰知……
動(dòng)手體會(huì)才深刻
課文中又一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì)“焙茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得”“作者說焙茶手‘忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看，那四個(gè)動(dòng)作一個(gè)一個(gè)做很簡(jiǎn)單，但是合再一起就很容易混淆”再他的提醒下，我和學(xué)生一起做這四個(gè)動(dòng)作，才做第二遍，又很多學(xué)生已經(jīng)分不清這四個(gè)動(dòng)作的先后順序了，還沒有做第三遍，幾個(gè)嘴快的已經(jīng)在下面嘀咕了：“這些焙茶手真厲害呀，”“四個(gè)相似的動(dòng)作能絲毫不差，水平到家啊”“他們做這四個(gè)動(dòng)作時(shí)速度比我們要快多了”更有趣的是一位學(xué)生在底下模仿作者介紹的“這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓団……”時(shí)手腳大亂，左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì)了焙茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
在生活中找“焙茶手”
學(xué)習(xí)了碧螺春的制作，學(xué)生通過自己動(dòng)手，對(duì)比體會(huì)了焙茶手的高超技藝，但是這些都?xì)w功于作者的介紹，于是我讓他們?nèi)ド钪姓艺矣蓻]有“焙茶手”也許他只是很普通的做蛋餅的，也許他們時(shí)一位拉面行家，也許他們炸了很多年的油條，更或許他們是你們的母親，用你們的心去找找你們身邊的“焙茶手”，將他的.手藝用你的文字記錄下來，星期一交上來的日記，還真有意思“炸油條地一點(diǎn)也不含糊，兩條長方形地面條，用尺在上面麻利地一切，提起來，手腕一繞，嘿！面棍似乎小姑娘的小辮，有模有樣地，師傅拿住兩頭，兩手似指揮家指揮似的往兩邊一拉，往滾燙的油鍋一放，漸漸地，面棍開始膨脹，變色，黃澄澄地，煞是好看，左翻翻，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，面棍成形了，已經(jīng)成油條了，聞聞，油香四溢，嘗嘗，脆而不碎，油而不膩，難怪人們開車慕名而來”還有介紹做蛋餅的，拉面，甚至有我們家鄉(xiāng)的點(diǎn)心。生活走進(jìn)了他們的日記，這些平時(shí)他們不屑一顧的事情，成了日記的好素材�？此麄冞@么高興，我再讓他們火一把，去調(diào)查這些食物的傳說，介紹食物的味道和吃法，學(xué)生忙的不亦樂乎，上網(wǎng)查資料，走訪明清街，問長輩，就在不知不覺中，一篇介紹小吃的文章完成了，而且是這樣的輕松。
一篇看似普通的課文，卻給我們帶來這么多的驚喜，如果，在課前認(rèn)真鉆研課本的話，每篇課文都是很好的資源。
語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思 11
因?yàn)橄矚g它，自然也愿意講授它吧！——題記
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時(shí)候，我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪，也不要說那一組組四字詞語的羅列，單說文章中那簡(jiǎn)單的幾句過渡句，就令我折服。想象著文中作者高超的寫法魅力，文中所描繪的一個(gè)個(gè)絢麗的畫面，真如在仙境云游一般。令我心馳神往，久久不能忘懷。
當(dāng)我細(xì)心的品讀著課文之后，更對(duì)文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛之情和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛之情所吸引。在細(xì)研文本之后，我開始了本課的教學(xué)，我主要抓住文中重點(diǎn)語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會(huì)到課文的精髓。語文課，如果沒有朗讀，就沒有了味道；尤其這么精美的文章，真是不讀為快。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種方法讀，始終把“朗讀”貫穿與整個(gè)教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時(shí)的朗讀開始，初讀時(shí)的自由朗讀到精讀時(shí)的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對(duì)這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時(shí)，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會(huì)，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，能夠到達(dá)這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看�！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動(dòng)作，學(xué)生在自己的動(dòng)手中體會(huì)了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的`詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！睘榱诉M(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時(shí)而凝神沉思，而時(shí)斟字酌句……那份認(rèn)真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美，但從中可以容易的看到學(xué)生對(duì)碧螺春的那份喜愛之情，早已經(jīng)易于言表。
這么優(yōu)美的文章，我講授后和同組老師交談的時(shí)候，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章，大家都是喜歡的。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個(gè)段落會(huì)背了。文章的講述雖然結(jié)束了，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺。學(xué)完這樣的美文，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因?yàn)橄矚g它自然也愿意講授它吧！只可惜的是三個(gè)重點(diǎn)自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會(huì)有更多的孩子愛上文學(xué)的。我們的語文教學(xué)也會(huì)更加精彩的。
【語文第十一冊(cè)《碧螺春》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文:第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃06-20
小學(xué)語文第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃06-28
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃11-11
小學(xué)語文第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃9篇11-12
小學(xué)語文第十一冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)11-23
小學(xué)第十一冊(cè)音樂教學(xué)計(jì)劃08-15
音樂第十一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2篇03-17