《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)反思
a 感悟是同學(xué)認(rèn)知水平的深層面,它是同學(xué)通過(guò)對(duì)獲取的信息進(jìn)行自我加工,而獲得的具有鮮明個(gè)性的理性認(rèn)識(shí)。在同學(xué)對(duì)教材有了充沛的感知后,可引導(dǎo)同學(xué)以困惑、情結(jié)等為突破口,深入探究,準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)總會(huì)遇到這樣或那樣的困惑,教師要和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出。它是同學(xué)迫切需要解決的,極有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí),同學(xué)提出:
。、課文主要寫的并不是爬山虎,為何以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?
。病⒆屛沂鍤q那個(gè)夏天富有生命和活力,仿佛夏天變長(zhǎng)了。是什么意思?
。场⒛瞧郎交⒖偸悄敲淳G。是什么意思
4、作者為何兩次描寫滿墻的爬山虎?
b 在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與自尋新知,我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)
1、設(shè)置懸念,激發(fā)同學(xué)求知欲:
為實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位發(fā)明條件,為激發(fā)同學(xué)對(duì)新課的興趣,全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí),我以同學(xué)置疑為線索,改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
。、發(fā)揮同學(xué)的主體作用,尋求新知:
為了充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我這樣布置:先出示自學(xué)提綱:
、 葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的?
、 看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ),“我”非常激動(dòng),從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)?
、 劃出含義深刻的句子。讓同學(xué)讀自學(xué)提綱,接著要求同學(xué)讀第一局部的內(nèi)容,采用自學(xué)法,讓同學(xué)獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的`句子這個(gè)問(wèn)題時(shí),我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作?”這個(gè)問(wèn)題,我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作,那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的?我采用自學(xué)法讓同學(xué)通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)同學(xué)的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)同學(xué)評(píng)評(píng)議議,教師采用讀講結(jié)合的方法,促進(jìn)同學(xué)深入地理解知識(shí),為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
3、在練習(xí)中鞏固新知,深化新知:
課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高,同學(xué)的知識(shí)必需經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,才干轉(zhuǎn)化為技能。因此,我講讀課文之后,根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法,采用師生共議──對(duì)比體會(huì)──小組討論的方法,來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的局部?jī)?nèi)容。修改訓(xùn)練,層層深入形成階梯性,有目的地促進(jìn)同學(xué)修改自身習(xí)作的能力。
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