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課文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-25 12:07:42 教學(xué)反思 我要投稿

課文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

  《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時(shí),要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。

課文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

  都說興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒有藍(lán)色的,此時(shí)我板書課題。在揭題后,我問學(xué)生,讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問,開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

  通過對(duì)課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問:“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X得自己太小氣了!庇械恼f:“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思! ……我又問:“如果再遇到這樣的情況,林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象!叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣!澳悄銈兿雽(duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:

  1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問:“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的`、紅色的樹葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉……語文課,就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

  2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

  3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因!靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。

  4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

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