《猴子種果樹》教學(xué)反思范文
猴子一想:“對!我就是聽了它們的話,改了又改,最后一棵樹也沒有種成。” ……
課上到這兒,或許留下了太多值得思考的問題了。就這個續(xù)編故事來說,孩子們續(xù)編的情節(jié)之中折射出他們對文本不同的理解:做事要有耐心;聽取符合自己心愿的建議;采納別人正確的建議;把失敗歸于別人……猴子聽了別人的話,就改變了自己的主意,便一事無成。故事本身所要闡述的道理是:正確對待別人的意見或建議,要有自己的主見。而歸于“耐心”似乎就停留在已有的認(rèn)識水平上了。因?yàn)檎l都知道猴子沒有耐心,《猴子下山》里,猴子丟了玉米摘西瓜,丟了西瓜追兔子,最終一無所獲。但文中的猴子堅(jiān)持種果樹,問題是沒堅(jiān)持自己最初的主見“種梨樹”,一換再換,最終落得兩手空空。兩個故事情節(jié)相似,但蘊(yùn)含的哲理是有差別的。
當(dāng)然,任何故事的意義都有其規(guī)定性,但讀者可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和價值觀念等,作出屬于自己的理解和判斷,所謂個性化解讀、多元解讀。孩子們的解讀正是多元的,上述列舉的是有自己見解的發(fā)言,還有一些孩子的'想法尚未說出來。由此,我在想,閱讀教學(xué)的意義和價值在哪里?一個文本,孩子自己閱讀和在教師指導(dǎo)下的閱讀有何區(qū)別?每篇課文都蘊(yùn)含著思想,蘊(yùn)含著價值觀念,語文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的同時,也需要擦亮學(xué)生的精神世界,在他們的心里從小種下“價值”的種子。也許,一個故事中隱含的價值觀念會在不知不覺中影響一個人的一生!語文學(xué)科的人文性正在于此吧! 由此,我反觀自己的教學(xué)過程,學(xué)生能化用課文的段落結(jié)構(gòu),續(xù)編故事,這屬于語文能力的實(shí)踐活動;而所續(xù)編的故事內(nèi)容,則屬于對事物的價值判斷,體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識水平。我們要重視能力的提升,也要重視認(rèn)識水平的提高。認(rèn)識提高了,其表達(dá)就會更入人心。如果學(xué)生套用語段結(jié)構(gòu),胡編亂造內(nèi)容,那么無論其表達(dá)能力有多高、多強(qiáng),我們總覺有很深的遺憾。
課雖然教完了,但留給我的思考卻遠(yuǎn)沒有清晰的答案。