雞媽媽的新房子的教學(xué)反思

　　《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，這篇童話故事在閱讀的基礎(chǔ)上，目的在于告訴孩子們，好聽(tīng)的話固然人人愛(ài)聽(tīng)，但光別人的，不考慮自己的實(shí)際情況，不去分析思考，會(huì)付出慘重的代價(jià)的。本課內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇課文的教學(xué)。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學(xué)生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言。因此在學(xué)生自己初步閱讀課文之后，我對(duì)課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查，讓學(xué)生讀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)一些難寫(xiě)的詞語(yǔ)在筆記本上進(jìn)行了抄寫(xiě)。

　　在教學(xué)雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點(diǎn)集中在了一起。接著問(wèn)學(xué)生：你能用“既……又……”的句式造句嗎?(通過(guò)造句的形式讓學(xué)生及時(shí)掌握這樣的句式。)但是幾乎沒(méi)有學(xué)生舉手來(lái)造句，我又讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充：我們的教室既()又( )。我家的小弟弟既( )又( )。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評(píng)課老師說(shuō)的，如果我能利用學(xué)生身邊的具體事例來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充造句，如蘋(píng)果既( )又();或者請(qǐng)一位女同學(xué)站起來(lái)，讓大家用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)，那效果肯定會(huì)好很多。

　　在理解課文內(nèi)容時(shí)，由于考慮到這是選學(xué)課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如當(dāng)提了個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一下答不上來(lái)，我就馬上進(jìn)行引導(dǎo)，或是自己直接說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考。所以在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我要多思考怎樣去開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解文本上的能力能更上一層樓。

　　總之，這堂課上完了，雖然還存在著許多不足之處，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲很大，特別是在課后聽(tīng)取了評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，更使我充分認(rèn)識(shí)到了自己課堂上的'不足之處。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷思考，不斷完善，努力上好每堂課，也使自己的教學(xué)水平不斷提高。

　　雞媽媽的新房子原文欣賞：

　　雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。

　　鵝大哥說(shuō)："房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開(kāi)個(gè)窗就更好了。"雞媽媽聽(tīng)了，很不高興。

　　夏天到了，雞媽媽的房子里又悶又熱。雞娃娃都生病了，雞媽媽這才想到鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開(kāi)了個(gè)窗。清新的空氣進(jìn)來(lái)了，屋里涼快多了，雞娃娃的病也慢慢好了。雞媽媽很高興，她想，以后一定要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　狐貍對(duì)雞媽媽說(shuō)："你家的窗子再開(kāi)大一點(diǎn)兒就更好了。"

　　雞媽媽聽(tīng)了狐貍的話，就把窗子開(kāi)得大大的。

　　一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒(méi)找到。忽然，她在窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了狐貍的腳印。雞媽媽一下子明白了，自己上了狐貍的當(dāng)。原來(lái)，不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。她趕緊把窗子改小。從此，雞娃娃再也沒(méi)少過(guò)。

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