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《孔子拜師》的優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-26 18:29:54 教學(xué)反思 我要投稿

《孔子拜師》的優(yōu)秀教學(xué)反思

  篇一: 《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》的優(yōu)秀教學(xué)反思

  回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),覺(jué)得有成功更有不足,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。

  教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境,將學(xué)生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,但是在設(shè)計(jì)提問(wèn):聽(tīng)了老師的介紹,你想說(shuō)點(diǎn)什么?有些不妥,這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí),若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解,想必學(xué)生一定會(huì)積極交流,也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí),在初讀課文之后,檢查詞語(yǔ)的掌握情況,列出了本課16個(gè)詞語(yǔ),量比較大,檢查的遍數(shù)比較多,對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),朗讀落實(shí)的還不夠,應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中,詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上,不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

  在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,讀出自己的體會(huì)。這樣,既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題,比如:“再讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么?” 或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人?”,以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文,對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”,“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促,落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,只限于備課思路,而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

  同時(shí),教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),只顧自己教的方便,省事,而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如,對(duì)于曲阜的介紹,我只考慮,通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

  中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

  篇二:《孔子拜師》教學(xué)反思

  課堂需要反思,有反思才有進(jìn)步,上完《孔子拜師》以后,心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評(píng),我做了以下兩方面的反思。首先,這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn):

  一、情境中理解詞語(yǔ),幫助體悟情感。

  字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行,不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解,更好體會(huì)情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

  二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。

  一篇課文是一個(gè)整體,我們要在這個(gè)整體中找一條主干,來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

  課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫有不足,還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評(píng),我對(duì)自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

  一、課堂整體把握不夠: 課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文,但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí),沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子,我逐句出示,逐句讀、理解、再讀,缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí),我把它們割裂了開(kāi)來(lái),并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話,孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行,老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的,從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行,還可以看出另一個(gè)人的品行,有種側(cè)面襯托的作用,而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎,沒(méi)有了整體感。

  二、過(guò)分注重預(yù)設(shè),忽略課堂生成。

  每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走,致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了,使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫(xiě)“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么,所以并沒(méi)有引出這個(gè)字,后來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘,那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么,再寫(xiě)“丘”字,可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)。這也是造成我這節(jié)課沒(méi)有寫(xiě)的時(shí)間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí),學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解,而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí),我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問(wèn)題上,到最后還是沒(méi)有理解好。所以,有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏。花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。

  篇三:《孔子拜師》教學(xué)反思

  三年級(jí),要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟的能力。什么樣的詞句是重點(diǎn)?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨,重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來(lái)讀。

  《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,來(lái)感悟孔子和老子的品行。

  初讀課文后,抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行!币龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中,展開(kāi)閱讀。

  以第一段作為例子,讓學(xué)生意識(shí)到如何抓重點(diǎn)詞,抓重點(diǎn)詞的好處。

  師:孔子到底是怎樣一個(gè)人,具有什么樣的品行,大家這樣敬重他?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,思考這個(gè)問(wèn)題。

  指名讀第一自然段。

  師:這段寫(xiě)了——

  生:孔子拜師的原因。

  師:從這部分,你讀出孔子是怎樣一個(gè)人?

  生:我讀出孔子是一個(gè)謙虛的人。

  師:你是從哪里讀出來(lái)的。

  生:孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,但他還覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博,這就說(shuō)明他是一個(gè)很謙虛的.人。

  師:(板書(shū):謙虛)真好,他讀出了文字背后的意思,從這句話中的“已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——

  生:重點(diǎn)詞句。

  師:對(duì)!抓住重點(diǎn)詞句,我們對(duì)文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

  生:我還發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的人。都三十歲了,還離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

  師:(板書(shū):好學(xué))從這短短的一段,你們就讀出了這些,我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)中培養(yǎng)起來(lái)的。孩子們,拿起書(shū),再一起讀讀這段,你們的讀和剛才的肯定不一樣。

  生齊讀第一段。

  師:你們這次讀就突出了這些詞語(yǔ):已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總、不夠、三十歲,這說(shuō)明你們已經(jīng)抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)深入理解課文了。下面,你們就用這樣的讀書(shū)方法來(lái)讀讀第二段,再看看孔子和老子有什么樣的品行?

  (整堂課的閱讀,都滲透了這樣的讀書(shū)方法的訓(xùn)練,學(xué)生能夠讀進(jìn)文中,大部分孩子意識(shí)到了抓住課文里人物的言、行來(lái)理解人物。感受頗深的一點(diǎn)是,在第二自然段的教學(xué)中,根據(jù)孩子們的讀書(shū)情況和理解情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué),孩子自己抓住了文中的詞句,一點(diǎn)點(diǎn)感受人物,孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。)

  篇四:《孔子拜師》教學(xué)反思

  我有八年沒(méi)上語(yǔ)文課了,今天上的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元,17課《孔子拜師》,上課前,我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo),想想看,五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,從而引出課題,“孔子”,這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情,孔子拜師的事情。在這里呢,我就做錯(cuò)了一點(diǎn),就是板書(shū)完課題后,應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn),而不該馬上去了解孔子的生平。

  在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后,我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ),這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文,先解決學(xué)生提出了疑問(wèn),應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

  進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí),我安排的是從課文的最后一自然段入手,在讀了最后一段后,我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),和敬重他們的高尚品行,那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢?就從這個(gè)問(wèn)題入手,讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句,來(lái)體會(huì)他們的高尚品行,初步體會(huì)作者寫(xiě)作文章時(shí)的感情。在這里,讀課文最后一段,并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行,這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái),教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,但是在這里,這個(gè)工作我卻自己做了,所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文,而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

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