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《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思（精選14篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 1
這幾個(gè)學(xué)期都要上古詩(shī)的課文，在教材的理解和課后的反思中，時(shí)常感覺(jué)到古詩(shī)詞中的這些意象是值得我們?nèi)ネ魄玫�，很多教材理解的突破口和關(guān)鍵就在這些意象中。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)篇第一課就是《古詩(shī)詞三首》，在備課過(guò)程中，我有意識(shí)地去思考了一下《獨(dú)坐敬亭山》中的意象所承載的含義。在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。這是理解本詩(shī)的一個(gè)背景基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，很多人都可以理解詩(shī)中所寫(xiě)的那種“孤獨(dú)、寂寞”的感情。也是在這種理解的基礎(chǔ)之上，在分析詩(shī)句時(shí)，通常是把“眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山”這三處意象，歸為體現(xiàn)了李白孤獨(dú)的心情的載體。進(jìn)一步深入理解，很多人（教參）是把“眾鳥(niǎo)”和“孤云”的“動(dòng)”和“敬亭山”的“靜”加以比較，以此認(rèn)為李白寫(xiě)此詩(shī)的心情是去“動(dòng)”入“靜”，在孤獨(dú)之中享受這一份的靜”。
為了理解本詩(shī)，很容易就能提取“眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山”三個(gè)意象。在教學(xué)上，用“敬亭山的風(fēng)景很美，為什么李白開(kāi)頭不寫(xiě)美麗的樹(shù)木花草，而是選擇寫(xiě)了‘眾鳥(niǎo)’和‘孤云’？”作為大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考兩種意象的不同。有學(xué)生比較敏銳地說(shuō)出了兩種意象的動(dòng)靜之差，和在數(shù)量上與樹(shù)木花草的比較上多少之差。進(jìn)而抓住第二行“孤云獨(dú)去閑”的“孤、獨(dú)”和詩(shī)題中的“獨(dú)坐”來(lái)理解作者的心情比較孤獨(dú)。應(yīng)該到這里的理解是很常規(guī)的一種理解。
可是這里的'“孤、獨(dú)”真的就是寫(xiě)出李白內(nèi)心的孤獨(dú)嗎？如果是這樣，李白為什么用“閑”來(lái)形容孤云飄動(dòng)的形態(tài)，悠閑自在地飄動(dòng)的云即使是孤云也是看不出孤獨(dú)的。有人理解為“鳥(niǎo)盡云去”之后周?chē)馨察o了，體現(xiàn)了李白一個(gè)人的孤獨(dú)。也有人認(rèn)為這里的“眾鳥(niǎo)高飛”和“孤云閑去”是用來(lái)反襯李白的孤獨(dú)，因?yàn)椤氨婙B(niǎo)”和“孤云”不會(huì)看李白，更不會(huì)和李白“相看兩不厭”。
往深處想，鳥(niǎo)和云甚至連同山，自然是不會(huì)看人的，只有人選擇自己喜歡的來(lái)看。李白選擇敬亭山，是一種人生態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)。這些稍縱即逝的、高高在上的鳥(niǎo)和云，李白是不喜歡的，他看重的是自己的才學(xué)和敬亭山的美景一樣能得人欣賞，流芳百世。李白從骨子里透出來(lái)的是一股“傲氣”，細(xì)細(xì)品來(lái)，李白的《獨(dú)坐敬亭山》透露出來(lái)的是一種“孤傲”！獨(dú)坐敬亭山，也不僅僅只是一個(gè)人孤獨(dú)地坐在敬亭山上，而是飽含了一種“獨(dú)獨(dú)地認(rèn)定”在里面。
在教學(xué)中，雖然學(xué)生未必能體會(huì)到這么深，但是，抓住古詩(shī)的意象來(lái)理解全詩(shī)，不失為一種好辦法。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 2
為了讓學(xué)生理解李白的孤獨(dú)寂寞，我讓倆個(gè)學(xué)生分別扮作李白、敬亭山，講臺(tái)擁抱，對(duì)話(huà)，引導(dǎo)李白傾訴歡樂(lè)、自由自在的鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨(dú)寂寞，更顯示出敬亭山對(duì)他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著他會(huì)說(shuō)些什么！也許他會(huì)說(shuō)，李白呀，你不要憂(yōu)傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過(guò)，你可知道你的詩(shī)篇會(huì)成為后世的寶貴文化財(cái)富，中國(guó)會(huì)因你而驕傲！你的詩(shī)篇將穿越千年的風(fēng)雨，為后世子孫所喜愛(ài)和傳揚(yáng)，這就夠了！李白聞聽(tīng)此言，熱淚盈眶，激動(dòng)的手舞足蹈，大喊著罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去游歷祖國(guó)的大好河山，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的名篇佳句！祖國(guó)的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì)變得有生命力，激發(fā)著李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。
引導(dǎo)方法：設(shè)想敬亭山預(yù)知千年以后的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用超越時(shí)空的告白，讓學(xué)生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的.安慰讓他的心靈得到了寧?kù)o，這種心的寧?kù)o與山中的寂靜達(dá)成了完美的和諧統(tǒng)一。愛(ài)山之情就油然而生！
不足：對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)言有點(diǎn)惱火，他們組織不起語(yǔ)句來(lái)，總是單崩一個(gè)字、一個(gè)詞、或幾個(gè)詞，也有一些思想火花，但是發(fā)言不流暢，而我今天鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少。中途接手這個(gè)差班，很是費(fèi)勁！孩子們是可愛(ài)的，他們也想表現(xiàn)好點(diǎn)，以前的差也就
算了，至少現(xiàn)在要努力，絕對(duì)不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多等幾分，應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 3
1、“七分詩(shī)三分讀”， 朗讀是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀技巧，通過(guò)對(duì)停頓、重音、蘊(yùn)含感情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。
2、圖文并茂，觀察書(shū)上插圖，為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的認(rèn)知，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人情感更深刻。
3、預(yù)設(shè)課堂中的'缺失�；灸馨丛O(shè)計(jì)思路進(jìn)行，但還有細(xì)節(jié)的缺失。比如：學(xué)生讀古詩(shī)之后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么？為什么這樣畫(huà)？從畫(huà)面中感受到的李白的心境如何？這首詩(shī)的前兩句和后兩句通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫(huà)，在圖畫(huà)渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩(shī)題詩(shī)眼“獨(dú)”所表達(dá)的中心思想。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 4
古詩(shī)是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩(shī)人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩(shī)，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等�；蚴亲寣W(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)老師對(duì)作品、作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感悟詩(shī)情有很大的幫助。
教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī) 時(shí)，由于課前沒(méi)有讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩(shī)的資料。因此，上課時(shí)，我直接介紹此詩(shī)的時(shí)代背景，包括這首詩(shī)所表達(dá)的情感也告訴了學(xué)生。說(shuō)完之后，我就覺(jué)得不對(duì)勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無(wú)法更改，只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的印象和感覺(jué)，只有獲得初步感受，才能更好地為理解古詩(shī)的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩(shī)，要求學(xué)生流利地朗讀全詩(shī)，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩(shī)的意思。由于這首詩(shī)的詩(shī)意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說(shuō)出詩(shī) 的.大意。按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩(shī)情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴�？蓜偵险n時(shí)，已告訴學(xué)生這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩(shī)情呢？一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說(shuō)：“這首詩(shī)既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情，那么從詩(shī)中的哪些詞可以看出來(lái)呢？”學(xué)生再讀詩(shī)，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”，詩(shī)句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。
課下與同級(jí)老師交流時(shí)，一位同級(jí)的老師說(shuō)，她把這首詩(shī)的時(shí)代背景放在感悟詩(shī)情中介紹，也取得了比較好的效果。她的一句話(huà)驚醒了我，這樣的安排可謂妙些 ，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過(guò)急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對(duì)自己的教學(xué)有些慶幸。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)行，只要有效都可以去試試。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 5
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
吟誦這首詩(shī)，彷佛自己已然來(lái)到安徽宣州獨(dú)坐于敬亭山看眾鳥(niǎo)飛盡孤云去閑，仿佛自己已然成為一千二百多年前恰逢失意而胸懷萬(wàn)里的居士青蓮，仿佛自己已然與天為兄與地為友與山水做伴對(duì)酌成三人歌舞相盡歡……
站在三尺講臺(tái)上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)并領(lǐng)悟個(gè)中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂(lè)此不疲的。其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)我覺(jué)得我上課并不像是在向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是我將他們引領(lǐng)到語(yǔ)文這個(gè)大舞臺(tái)上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對(duì)舞臺(tái)中央的歡愉最終小心翼翼或大大方方地開(kāi)始他們的探求。
在看北京海淀區(qū)“國(guó)家特級(jí)教師” 老師的一個(gè)段子，他曾經(jīng)說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他還列舉了幾個(gè)教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽(tīng)后，受益匪淺。對(duì)于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，到處求取真經(jīng)是多么的重要。
在講這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生們渲染了詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。當(dāng)眾鳥(niǎo)高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個(gè)時(shí)候，天地之間雖廣袤無(wú)垠，卻只有詩(shī)人及敬亭山在深情地相互對(duì)望。雖然當(dāng)時(shí)的詩(shī)人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂(lè)觀——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出門(mén)去，讓學(xué)生抓住詩(shī)人的心境，也就抓住了全詩(shī)的詩(shī)眼。了解了詩(shī)文的環(huán)境，也就理解了詩(shī)人的心聲。
《獨(dú)坐敬亭山》是本冊(cè)書(shū)第一篇課文的第一首古詩(shī)。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的領(lǐng)悟能力提升大大出乎我原料之外。
一年前，在教《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)發(fā)生的那一幕令我至今難忘：我問(wèn)學(xué)生“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”這句話(huà)，你讀懂了什么?你覺(jué)得詩(shī)人這時(shí)候是什么心情?學(xué)生竟然紛紛回答“他覺(jué)得很冷”“他覺(jué)得很涼爽”“心情很好，很愉快”······我馬上有一種暈眩的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境竟然完全沒(méi)有一點(diǎn)兒感受力。
一年后的今天，我惴惴不安地再次嘗試問(wèn)同樣的問(wèn)題：讀了古詩(shī)后，你覺(jué)得詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情如何?這時(shí)候，好幾只小手舉起來(lái)。我隨便點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)，她的回答竟然令我驚嘆：他覺(jué)得很孤單，很孤獨(dú)。我一愣：這位成績(jī)只處于中上游的學(xué)生竟然一下子把感情基調(diào)給翻出來(lái)了。那么其他同學(xué)是不是這樣認(rèn)為呢?我又點(diǎn)了其他幾位同學(xué)回答，他們的答案也大同小異。我不甘心，接著問(wèn)：你從哪里可以看出他孤獨(dú)呢?學(xué)生理所當(dāng)然，而且信心十足的回答：孤云獨(dú)去閑。有個(gè)“孤”字，還有個(gè)“獨(dú)”字，就可以看出他很孤獨(dú)，很寂寞了。對(duì)了!雖然學(xué)生的見(jiàn)解還是非常稚嫩，古詩(shī)體現(xiàn)孤獨(dú)寂寞之情還不止這些，但是學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始懂得把握重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解了。
一年前，我的問(wèn)題拔得太高，超出學(xué)生的理解力水平，一年后的問(wèn)題，適合了學(xué)生的水平，整個(gè)課堂顯得輕松、自然，一切都是那么水到渠成。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 6
漢字是一種象形文字，有“視覺(jué)語(yǔ)言”之稱(chēng)，其造字法規(guī)有象形、形聲、會(huì)意、指事四種，故漢字的產(chǎn)生及演化有其內(nèi)部的規(guī)律可尋，獨(dú)特的漢字造字法則和字形決定了在上識(shí)字課時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
在執(zhí)教《獨(dú)坐敬亭山》一課時(shí)，對(duì)于本課出現(xiàn)的“馬、牛、羊、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)”這六個(gè)字，都是象形文字，因?yàn)�，我緊緊圍繞一幅主題情境圖及六幅小圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)看圖，猜字、講故事，學(xué)字等幾個(gè)步驟，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，并感受到祖國(guó)文字詩(shī)情畫(huà)意的獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，我利用漢字形與義的潛在規(guī)律，據(jù)形釋義。并辨析的把握字的本義，了解掌握字的引申義。對(duì)于規(guī)范的簡(jiǎn)化字，借助繁體字形進(jìn)行教學(xué)，如“馬”字，它的`繁體字型更像馬的外形。看到這個(gè)字更容易聯(lián)想記憶。如“魚(yú)”，它本身就像魚(yú)的外形，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行合理想象。
因?yàn)橛袌D的幫助，象形字的教學(xué)顯得生動(dòng)、有趣。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 7
《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正因如此，把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課伊始，我在黑板上畫(huà)了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對(duì)而望的的畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫(huà)入手，結(jié)合咀嚼語(yǔ)言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩(shī)歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會(huì)李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃；再到后面體會(huì)“相看兩不厭”這句詩(shī)的意蘊(yùn)時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)過(guò)深，學(xué)生很難接受。
這節(jié)課讓自己滿(mǎn)意的是讓學(xué)生作畫(huà)，讓學(xué)生自畫(huà)自悟，去體會(huì)“去”和“盡”的意味；通過(guò)聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。
課后，老教師的點(diǎn)評(píng)，一下子讓我對(duì)這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩(shī)找出一個(gè)詩(shī)眼來(lái)。抓住“獨(dú)”這個(gè)詩(shī)眼，先從題目感受“獨(dú)”，再?gòu)那皟删渖钊塍w會(huì)李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味李白的不孤獨(dú)，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因?yàn)楹蜕匠蔀橹海岳畎撞还陋?dú)”的`理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨(dú)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)纱税选安粎挕敝v深、講透；再通過(guò)我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩(shī)文，一代又一代的人都認(rèn)識(shí)了李白，李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入，對(duì)“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境界。
這次公開(kāi)課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。點(diǎn)評(píng)使我對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，那就是無(wú)論怎樣教，首先要做到不斷地用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
讓我們能真正做到智慧地教語(yǔ)文，而學(xué)生能智慧地學(xué)語(yǔ)文吧！
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 8
在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：
“當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。”
有了這個(gè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于整首詩(shī)意思的把握就更加容易了，在匯報(bào)完一二句的詩(shī)意后，我追問(wèn)道：“你從哪些詞上能體會(huì)出詩(shī)人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥(niǎo)高飛盡”的“盡”字，“孤云獨(dú)去閑”的“孤”和“獨(dú)” 字，都能體會(huì)出詩(shī)人的孤寂。因?yàn)樵?shī)人的`孤獨(dú)，他看到鳥(niǎo)兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。
這時(shí)，有一位同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有不同的理解。”我讓她說(shuō)說(shuō)看。她說(shuō)：“我覺(jué)得從‘眾鳥(niǎo)’和‘閑’可以看出鳥(niǎo)兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩(shī)人的孤寂形成了對(duì)比，顯得詩(shī)人更加孤獨(dú)和寂寞了。”聽(tīng)了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見(jiàn)解清晰得表述了出來(lái)。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語(yǔ)文課不就上出“語(yǔ)文味”來(lái)了嗎？
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 9
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)歌，是一首簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情
今天第一次正式給四年級(jí)的孩子上課，由于以前我沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)。再加上我是新來(lái)的老師，所以我對(duì)這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒(méi)有上過(guò)課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做，我有兩點(diǎn)用意。一，我想了解這些學(xué)生能不能自己預(yù)習(xí)課文，并做一些簡(jiǎn)單的題目。第二點(diǎn)是這些學(xué)生在遇到難題的時(shí)候會(huì)不會(huì)自己想辦法解決，(盡管不一定對(duì))讓我很高興的是，這些學(xué)生做題的時(shí)候都很認(rèn)真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個(gè)班的紀(jì)律很好，這跟以往老師的教育是分不開(kāi)的。
有了一節(jié)課的預(yù)習(xí)了之后，我就開(kāi)始上課了，我以提問(wèn)的方式開(kāi)始導(dǎo)入新課“李白在寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)的心情是怎么樣的呢?”有的學(xué)生說(shuō)是寂寞，有些說(shuō)是高興。我先不急著回答，讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，并找出答案。讀過(guò)一次課文了之后，學(xué)生都能體會(huì)到李白的心情是悲傷的了�，F(xiàn)在想來(lái)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槲易寣W(xué)生找出可以表現(xiàn)出作者孤獨(dú)的心情的詞語(yǔ)。課后我一直在反思，這個(gè)問(wèn)題我是不是提錯(cuò)了呢?或者是多余了。因?yàn)閺念}目中的“獨(dú)”就很容易看出來(lái)了。提問(wèn)題真是一門(mén)很大的藝術(shù)。
在翻譯詩(shī)歌的意思的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言的方法。在解釋完重點(diǎn)詞語(yǔ)了之后，我讓學(xué)生組成四個(gè)小組或三人小組進(jìn)行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級(jí)的時(shí)候非常有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習(xí)效果較好。但當(dāng)我讓這個(gè)班的學(xué)生討論的時(shí)候，他們中有大部分的.人卻拿出了筆和紙，自己一個(gè)人埋頭想。想好了就把自己的寫(xiě)下來(lái)。我馬上鼓勵(lì)他們“這個(gè)方法非常好，等一會(huì)兒，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)好了，讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們?cè)u(píng)價(jià)看看，對(duì)不對(duì)，好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫(xiě)的，覺(jué)得他們寫(xiě)的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過(guò)到底應(yīng)不應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)的答案寫(xiě)下來(lái)，讓大家抄下來(lái)?但我此時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過(guò)。我知道如果我把標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)把自己的剛剛寫(xiě)的檫掉，把我的標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)下來(lái)。這對(duì)他們的自信心會(huì)有一些打擊這樣好嗎?我一直在反思。我鼓勵(lì)自己和學(xué)生。“屬于自己的才是最好的”。學(xué)生掌握的情況如何呢?我想我會(huì)通過(guò)《課堂作業(yè)》和《》進(jìn)行檢查。并且進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
通過(guò)這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說(shuō)話(huà)聲音太小。第二沒(méi)有突出課文的知識(shí)點(diǎn)。這些不足我一定會(huì)通過(guò)以后的努力慢慢改正。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 10
獨(dú)坐敬亭山
【唐】李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
吟誦這首詩(shī)，彷佛自己已然來(lái)到安徽宣州獨(dú)坐于敬亭山看眾鳥(niǎo)飛盡孤云去閑，仿佛自己已然成為一千二百多年前恰逢失意而胸懷萬(wàn)里的居士青蓮，仿佛自己已然與天為兄與地為友與山水做伴對(duì)酌成三人歌舞相盡歡……
站在三尺講臺(tái)上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)并領(lǐng)悟個(gè)中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂(lè)此不疲的。其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)我覺(jué)得我上課并不像是在向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是我將他們引領(lǐng)到語(yǔ)文這個(gè)大舞臺(tái)上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對(duì)舞臺(tái)中央的歡愉最終小心翼翼或大大方方地開(kāi)始他們的探求。
在看北京海淀區(qū)“國(guó)家特級(jí)教師”袁x老師的一個(gè)段子，他曾經(jīng)說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)工作的`不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他還列舉了幾個(gè)教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽(tīng)后，受益匪淺。對(duì)于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，到處求取真經(jīng)是多么的重要。
在講這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生們渲染了詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。當(dāng)眾鳥(niǎo)高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個(gè)時(shí)候，天地之間雖廣袤無(wú)垠，卻只有詩(shī)人及敬亭山在深情地相互對(duì)望。雖然當(dāng)時(shí)的詩(shī)人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂(lè)觀——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出門(mén)去。
讓學(xué)生抓住詩(shī)人的心境，也就抓住了全詩(shī)的詩(shī)眼。了解了詩(shī)文的環(huán)境，也就理解了詩(shī)人的心聲。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 11
這是一首李白的詩(shī)，課前讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，知道這首詩(shī)所要表達(dá)的是李白孤獨(dú)寂寞的思想感情。為了讓學(xué)生理解李白的孤獨(dú)寂寞，我在吟誦前先讓學(xué)生根據(jù)吟誦規(guī)則做好的標(biāo)記來(lái)進(jìn)行誦讀，一遍一遍的誦讀讓孩子們漸漸在腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，讓孩子們體會(huì)到歡樂(lè)、自由自在的'鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨(dú)寂寞，更顯示出敬亭山對(duì)他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著他會(huì)說(shuō)些什么！祖國(guó)的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì)變得有生命力，激發(fā)著李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。然后通過(guò)各種形式的吟誦，讓孩子們學(xué)會(huì)吟誦這首詩(shī)，更深入感受李白的情懷。
由于我教學(xué)吟誦的經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也存在著很多的不足之處：
1、學(xué)生的熱情不是很高，由于年齡的關(guān)系，對(duì)詩(shī)詞飛感悟能力不是很強(qiáng)，因此我講解的比較多，顯得課堂比較沉悶。
2、因?yàn)椴贾昧撕⒆觽冾A(yù)習(xí)，所以大部分的孩子都吟誦得很熟練了，反而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出了倦怠，此時(shí)我應(yīng)該更具學(xué)情靈活處理，多教授一首等辦法。
3、在對(duì)詩(shī)的體會(huì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該邊結(jié)合理解和想象邊吟誦，讓學(xué)生漸漸地吟誦出詩(shī)歌的意境美。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 12
今天，新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，第一單元第一課，就是古詩(shī)詞三首。上學(xué)期每周的晨誦，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀了很多古詩(shī)詞，讓他們打著節(jié)奏，配上手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀，他們對(duì)古詩(shī)詞的興趣很濃厚。翻開(kāi)課本第一課，我還沒(méi)說(shuō)什么，教室里就呈現(xiàn)出他們搖頭晃腦，高低吟哦。我也沒(méi)做聲，微笑著看著他們自己讀書(shū)。他們讀了一會(huì)有很多同學(xué)好像就會(huì)背誦了，然后停下來(lái)，看著我。我簡(jiǎn)單地給大家介紹了一些有關(guān)古詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)，然后就和大家一起賞析了李白的《獨(dú)坐敬亭山》。
李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，距他離開(kāi)長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí),清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí),于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,他只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音,這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。
“相看兩不厭，只有敬亭山”這種生動(dòng)形象的`寫(xiě)法，能給讀者以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥(niǎo)、孤云漸漸飛去，眾鳥(niǎo)和孤云都離開(kāi)了敬亭山，只有他自己依舊坐在那里欣賞著它。李白把敬亭山當(dāng)成自己在世間的唯一知己，敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說(shuō)什么話(huà)，已達(dá)到了感情上的交流。
此時(shí)，學(xué)生吟誦著古詩(shī)，我看著他們，這時(shí)眼里心里只有這群純潔活潑的孩子，全然沒(méi)有世俗的紛擾，這不正是“相看兩不厭，只有敬亭山！”
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 13
今天是開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課，和孩子一起學(xué)習(xí)了李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學(xué)思路，不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白的了解，而且體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)的心情。
一、讀詩(shī)知大意
讓學(xué)生把整首詩(shī)讀正確讀通順之后，就讓學(xué)生感受李白當(dāng)時(shí)的心情，孩子們都能一語(yǔ)道破——李白孤單寂寞。
二、提問(wèn)知處境
理解一二句詩(shī)時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：鳥(niǎo)兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現(xiàn)象，為什么會(huì)讓李白倍感孤單呢？
一個(gè)孩子說(shuō)：“可能跟他當(dāng)時(shí)的處境有關(guān)�！备袊@孩子的聰明，會(huì)思考會(huì)聯(lián)想。
順著孩子的思路，我出示了李白當(dāng)時(shí)正值被貶官離開(kāi)長(zhǎng)安十年之際，了解李白的.遭遇及處境，助推了學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解。
三、想象知內(nèi)心
最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學(xué)生想象：李白深情地望著敬亭山，他會(huì)輕輕地對(duì)敬亭山說(shuō)些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會(huì)輕輕地對(duì)李白說(shuō)什么？（生：李白，你放心吧！我會(huì)永遠(yuǎn)陪著你，其實(shí)還有許多朋友在你身邊。）通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，孩子們進(jìn)一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。
四、回憶促感悟
最后，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)來(lái)勸導(dǎo)李白，讓他把心打開(kāi)，讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)內(nèi)心。
還記得《靜夜思》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，當(dāng)你在思念親人的時(shí)候，你的親人也在思念著你。
還記得《贈(zèng)汪倫》（生背），李白，請(qǐng)你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。
還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請(qǐng)不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會(huì)記著你。
通過(guò)三次排比背誦，語(yǔ)言引導(dǎo)，也保護(hù)了學(xué)生的情感世界。
《獨(dú)坐敬亭山》理解和教學(xué)反思 14
為了讓學(xué)生理解李白的孤獨(dú)寂寞，我讓倆個(gè)學(xué)生分別扮作李白、敬亭山，講臺(tái)擁抱，對(duì)話(huà)，引導(dǎo)李白傾訴歡樂(lè)、自由自在的鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨(dú)寂寞，更顯示出敬亭山對(duì)他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著他會(huì)說(shuō)些什么！也許他會(huì)說(shuō)，李白呀，你不要憂(yōu)傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過(guò)，你可知道你的詩(shī)篇會(huì)成為后世的寶貴文化財(cái)富，中國(guó)會(huì)因你而驕傲！你的詩(shī)篇將穿越千年的風(fēng)雨，為后世子孫所喜愛(ài)和傳揚(yáng)，這就夠了！李白聞聽(tīng)此言，熱淚盈眶，激動(dòng)的.手舞足蹈，大喊著罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去游歷祖國(guó)的大好河山，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的名篇佳句！祖國(guó)的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì)變得有生命力，激發(fā)著李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。
引導(dǎo)方法：設(shè)想敬亭山預(yù)知千年以后的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用超越時(shí)空的告白，讓學(xué)生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧?kù)o，這種心的寧?kù)o與山中的寂靜達(dá)成了完美的和諧統(tǒng)一。愛(ài)山之情就油然而生！
不足：對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)言有點(diǎn)惱火，他們組織不起語(yǔ)句來(lái)，總是單崩一個(gè)字、一個(gè)詞、或幾個(gè)詞，也有一些思想火花，但是發(fā)言不流暢，而我今天鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少。中途接手這個(gè)差班，很是費(fèi)勁！孩子們是可愛(ài)的，他們也想表現(xiàn)好點(diǎn)，以前的差也就算了，至少現(xiàn)在要努力，絕對(duì)不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多等幾分，應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
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