《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)案例與反思
一、創(chuàng)設(shè)情景
出示教材的平面圖
師:你能根據(jù)平面圖中的信息提兩個(gè)用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?并口頭列式。
生:房間面積是多少?3.6×2.8
生:陽臺的面積有多大?2.8×1.15
引導(dǎo)學(xué)生觀察:這兩道算式有何共同點(diǎn)?
生(齊答):都是小數(shù)乘小數(shù)(板書課題)
二、探究方法
1、估算
師、你能先估計(jì)一下:這個(gè)房間的面積大約是多少嗎?說說你的估計(jì)方法。
生、比6平方米多。因?yàn)槲野?.6米看成3米,2.8米看成2米,兩個(gè)因數(shù)都看小了。
生、比12平方米小。因?yàn)槲野?.6米看成4米,2.8米看成3米,兩個(gè)因數(shù)都看大了。
生、在9平方米左右。因?yàn)閮蓚(gè)因數(shù)中一個(gè)因數(shù)看大了,另一個(gè)因數(shù)看小了。
2、探索計(jì)算方法
師、通過剛才的估計(jì),我們知道3.6×2.8的積在6平方米到12平方米之間,或者在9平方米左右。那么,準(zhǔn)確的得數(shù)究竟是多少?我們可以用豎式來計(jì)算。
生、嘗試豎式計(jì)算
……
反思:
對于計(jì)算教學(xué),以前我總感覺到:只要學(xué)生在課堂上理解了算理,掌握了計(jì)算方法,會(huì)算。就自認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的,但這樣教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中計(jì)算正確率不高。在執(zhí)教《小數(shù)乘小數(shù)》時(shí),我改變了以往的教學(xué)模式,在計(jì)算前先讓學(xué)生估算一下結(jié)果。課堂中讓學(xué)生根據(jù)出示的平面圖,啟發(fā)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題,并口頭列出算式,接著并沒有急于讓學(xué)生用豎式計(jì)算,而是讓學(xué)生先估計(jì):房間、陽臺的面積大約是多少?學(xué)生用不同的方法估計(jì)了結(jié)果。這時(shí)教師問:如果要知道它們的.準(zhǔn)確得數(shù)多少?學(xué)生意識到筆算,然后讓學(xué)生利用已有的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生充分的時(shí)間去自己嘗試筆算,通過比較估算與筆算的結(jié)果,學(xué)生自然感覺到哪種筆算方法是正確的。作業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn),效果很好。從此,我進(jìn)一步認(rèn)識到要提高計(jì)算的正確率,我們要教育學(xué)生養(yǎng)成估算的好習(xí)慣,估算、筆算是一個(gè)缺一不可的計(jì)算過程。
【《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)案例與反思】相關(guān)文章:
《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)反思07-05
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思01-19
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思01-22
《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思11-27